李晓一
南阳市特殊教育学校 473000
2021 年 春
【摘要】康复教师与聋幼儿家长形成教育合力
聋幼儿由听力损失，丧失听说能力，不能与健听人进行有效沟通，严重影响到他们的生存空间与生存质量。然而，完成必要的规定性动作，找准培养聋幼儿口语交际能力的切入点，嫁接普幼口语交际能力的方法技巧，康复教师与聋幼儿家长形成教育合力，通过这一系列的操作，这些失聪孩子能够具备较强的口语交际能力，并顺利回归主流社会。
【关键词】聋幼儿 口语交际 回归 康复训练 借鉴
前言：
20世纪90年代中期，哈佛大学研究院教授凯瑟琳.斯诺领导的研究小组研究表明：幼儿时期是发展语言能力的最佳时期。我国在1989年、2000年均提出：要培养、发展幼儿正确运用语言进行交往的基本能力。
口语交际能力是以听说能力为核心的、包括交际在内的一种综合能力，是信息化社会每个人必备的素质之一。幼儿时期，是健听孩子口语发展的关键期，同样也是聋人口语发展的最佳时期。
然而，聋幼儿因听力损失，丧失了听说能力，更谈不上与健听人进行口语交际了，他们的生存空间小，生存质量低，不能较好地回归主流社会。
虽然借助现代科技手段，聋幼儿佩戴上了助听设备，能够听到声音，但能够听到声音，并不代表他们就能开口说话，是需要经过大量、专业的康复训练才行。
培养口语交际能力，健听幼儿尚且需要培养，何况起点低(甚至零起点）的聋幼儿。他们口语交际能力的培养难度相当大。但是，再难，也不是不可以实现的。
首先，必须完成的规定性动作
一、重建听力，解决最根本的问题
聋幼儿佩戴合适的助听设备，再加上专业的康复训练，实现听清楚的目标不是梦。
二、培养聋幼儿具备较强的听说意识、兴趣与习惯
如果聋幼儿根本不知道听话、不喜欢说话，何谈口语交际？让聋幼儿想说、乐说，为其建设用口语进行交际的心理氛围。
三、帮助聋幼儿积累语言
没有一定的语言积累，不单单是聋幼儿，包括健听幼儿在内，不可能较好地达成口语交际能力训练目标的。
四、抓好“三度”
所谓“三度”即说话的清晰度、准确度、流畅度。提升聋幼儿说话的“三度”，为他们的口语交际质量保驾护航。
其次，找准培养聋幼儿口语交际能力的切入点
1、深挖康复训练素材。
聋幼儿使用的语言康复训练系统，选取的是贴合他们的需要、适合其语言发展的内容，所以要充分挖掘康复训练素材中发展口语交际能力的技能点，有计划、有针对性地分类开展训练活动。
2、抓住聋幼儿的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，抓住聋幼儿感兴趣的人、事、物，适时地教给他们合适的语言，并督促他们反复练习，直至掌握。
3、利用聋幼儿的需求。
人，每天都有这样那样、重复的需求，比如喝水、吃饭、睡觉、入厕等等，而这些情境非常适合培养聋幼儿听说意识、兴趣和习惯，非常适合循序渐进地提升聋幼儿的口语能力，为培养其口语能力打基础。
再次，嫁接普幼口语交际训练的方法技巧
德国的杰出聋教育家黑尔强调“正常儿童学语之路即聋儿学语之路”。健听幼儿口语交际能力培养是在有效的情境中进行的，聋幼儿当然也需要。
1、在模拟情境中学习
结合语言康复训练计划、内容，创设有效情境，引导聋幼儿在情境中学习运用语言进行交际。这项工作的作用就是抛砖引玉。因为聋幼儿最终要回归主流，更多的提高训练在家庭、社会。
2、在实际情境中巩固、发展
在家庭康复训练活动和社会活动中，在康复教师的指导下，由聋幼儿家长带领孩子在实践情境中进行口语交际技能的巩固、提高、拓展训练，使得孩子们的口语交际能力得到更好地锻炼和发展。
最后，与聋幼儿家长形成教育合力
师傅领进门，修行靠个人。教师在康复机构带聋幼儿进行系统训练，家长则在校外时间段内带孩子进行更丰富的训练。大家目标一致，通力合作，相辅相成，形成教育合力，让聋幼儿全方位处在口语交际能力训练中。
综上所述，聋幼儿口语交际能力培养起点低，任务重。但只要找对方法途径，把每个环节都扎实有效开展，他们依然能够具备较强的口语交际能力，依然能够顺利回归主流社会。