黎坚丽
广西省桂平市社步镇宁江小学 537209
摘要：在推行自主互动高效课堂的今天，学生自主学习就显得尤为重要。自主学习是一种自律学习，也是一种主动学习。因此，小学数学在教学过程当中，应当激发学生学习的动机，使学生在学习中能够具有持久力。动机是一切学习的原动力，他是推动学生自主学习的主要因素，还是学生学会学习的主要前提。因此，教师在教育过程当中应注重激发学生学习的动机，培养学生求知的兴趣，把
“要我学”转变为“我要学”。
关键词：农村小学；小学数学；课外学习
小学自主学习能力是指小学生在教师的启发帮助下，主动地进行有目的、有计划的数学知识学习或技能训练，并在合作中学习、充分吸取各种数学知识、技能和信息的能力。另外，提高了小学数学的自主学习能力，能够在有限的时间里提高小学生的学习质量，从而实现提高小学数学课堂教学的效果。提高学生自主学习能力对培养学生课外学习具有很重要的作用。
一、农村小学数学课堂教育中存在的问题
（一）教学方式过于单一枯燥
在农村小学数学教育课堂当中，能够清楚的发现虽然教师的课前准备非常充分，但是教师取得的课堂教学效果却并不怎么理想，究其原因是教师一如既往的在使用传统教学方法进行教学，这种传统的教学方法往往只是严格按照数学教科书来开展教学活动的，一时很难应对课堂教学中的突发状况，教师仅仅是单向给学生传授知识，在很大程度上忽视了学生的接受能力[1]。教学方式过于单一化，学生自主参与学习能力差，教师在教学过程中缺乏有效性教学，学生获益少，教师的讲解多，学生对信息思维的加工不够，因而不能很好地掌握学习过程。学生从“懂”到“会”之间是有一个适应过程的，往往对教材内容还没有完全理解时，就在不清晰的状态下迷迷糊糊的进入了下一个章节，所以导致学生学习效果质量不佳。
（三）小组合作过于形式化
在小学数学课堂教学过程中，教师虽然已经开始注重小组合作学习模式，但也只是流于形式，没有充分的发挥出小组合作教学的作用，没有充分明确学生在小组学习中的重要责任，而是直接的让学生去合作，学生只是几个人坐在一起，漫无目地的进行合作，导致学生单纯的简单发表一些意见，根本没有深入探讨问题，另外教师也没有精心设计小组讨论问题，很多学生只是在凑热闹，根本没有用心讨论和学习[2]。还有就是教师在教学的过程当中忽视了学生合作习惯的培养，很多小学合作课堂当中，教室乱成一锅粥，学生在合作交流上常规极差，都是自己说自己的，甚至在合作学习中讨论一些与学习不相关的事情，还有部分学生则是无所事事，不会倾听，把自己安排在了小组之外。
二、解决农村小学数学课堂教学中存在问题的有效对策
（一）创设生动趣味的教学情境，有效激发学生课外探索知识的欲望
教师在教学小学数学教育的过程当中，要充分的把小学数学课堂教学内容紧密地联系到学生实际生活当中，要从学生生活当中的实际情况出发[3]。情境教学能够有效推动数学知识建构型教学，其有效提升了学生的学习效率，所以在实际的小学数学课堂教学过程中，教师必须有效结合学生的实际学习情况，确保创设的教学情境能够充分激发学生的学习兴趣，并能够与学生实际生活当中相结合的教学内容，从而效激发学生探索知识的欲望。
例如：在教学小学一年级“认识钟表”的教学过程中，教师可以让学生观察家中或者生活当中的各种钟表，并让学生在课堂上展示自己所观察的结果，教师要的观察认真的或者描述形象的学生进行表扬。然后引导学生认识钟面、时针、分针、秒针，在学生掌握了对中钟表理解的情况下，教师再结合学生的理解提出数学问题：“天气预报说明天早上6:30分会下大雨，在钟表上应该怎么表示呢？”让学生利用钟表模型表示出上午6:30应该在钟表中的什么位置上，另外，教师也可以在黑板上写出任意时间点，让学生以小组为单位进行分析，根据讨论结果在模型中摆出相应地位置。
（二）农村小学数学多媒体教学提升
农村小学生长久以来都是在以传统的方式学习数学，教师负责将，学生负责听，这种教学方法长时间维持下去，很容易让学生对学习数学知识产生抵触的心理，导致学生不爱学习数学，对学习数学产生消极的心理。因此，需要学校要重视、教师也要通过自身实践提高多媒体教学，校方也要加强多媒体设施的建设以及对教师开展多媒体教学的方法及培训，鼓励教师积极运用多媒体进行教学，破除传统的教学观念，房多媒体教学放到台面上来，而不是把多媒体当做一个摆设。教师在教学的过程中要充分的把多媒体运用起来，为学生创造出一个丰富多彩、与时俱进、充满活力的数学课堂，让学生对数学的学习不再感到枯燥、困难，反而充满学习数学的乐趣。
例如：在教学数学人教版小学二年级“角的认识”时，教师可以充分的利用多媒体进行教学，给出对角的含义及各部分的名称、大小及边长等概念，让学生通过5～10min的阅读有初步了解，并开展知识竞答活动，教师运用多媒体给学生出一些关于“角的认识”题目，并组织学生以小组的模式竞赛、抢答等方式，评价学生的数学阅读能力。另外，教师还可以为学生布置一项家庭作业，例如：让学生结合生活实际情景去认识角，多注意身边一些带有角的物品，让每个学生最少写出十种不一样带有角的物品，这能够让学生充分的发挥想象，还能让学生自主的对学习进行探究。
结束语
总之，教师在教学的过程当中，应培养学生良好的学习习惯，让学生进而“会学习”、"会求知"、"会思考"、"会辨别"，在不知不觉中的学习当中，塑造学生良好的品格。让学生在学习数学知识的过程当中能够感受到学习数学的兴趣，从而爱学习，去主动学习。
参考文献
[1]吕晓丽.对农村小学生数学课外学习能力培养的点滴体会[J].读写算：教育教学研究，2011(67).
[2]彭明海，彭浩.浅谈在教学中如何培养农村小学生的数学学习良好习惯[J].速读旬刊，2016.
[3]贾营.浅谈如何有效提高农村小学数学教学质量[J].课外阅读旬刊，2013(9).