刘贞辰
四川省泸州市叙永县摩尼中学 646418
摘要：在初中物理教学之中，基于生活化引导的初中物理教学在实际物理教学的占比较大，而初中的物理知识实践能力又对学生的物理素质学习培养意义重大，本文就对初中教师如何最大程度运用生活化引导培养教学，最大更新初中物理中课堂自主探究能力有效性，进而全面提升学生的物理素质学习能力做出探讨。
关键词：初中物理教学；如何加强生活化引导；培养学生物理素质
引言：
初中物理，基础教学与课下独立物理计算教学实践课中，学生对生活化引导接受能力的培养的实际教学中，初级中学物理老师，结合学校关于物理素质学习的教学方式，最大方面地改善教学范围，运用多元化手段，积极增强学生的自主探究能力。进而让学生进一步了解什么是物理中的生活化引导教学，提高学生的物理知识学习运用与现实实践能力。
一建设多层次自主探究的物理计算环境
初级初中的学生在课堂适应生活化引导教学中，教师应提前安排，最大可能地建设多层次自主探究的特殊环境或情景，尽可能地活跃知识学习氛围 。因此在物理课堂教学中，通过国外与国内的不同中物理自主探究氛围与物理素质学习比较的训练技巧，吸取国内外经验和教训，由此最大程度改变学生的物理知识实践效率，并全方面改善物理课堂效率。
例如在学习教育科学出版社出版的初三物理《电话和传感器》这一节课，初中物理教师可以联系《磁场对电流的作用》，再让学生课中不断思考社会中存在的生活常识，不断用不同的《电磁感应现象》与不同的生活化政策，通过加强学生关于课时的物理知识实践，最大聚焦学生的物理核心能力，以便于增强课堂的学习氛围。初级中学物理教师还可以借助课堂的多媒体设备播放科学家的视频，包括自主探究与物理素质学习之间的联系等，尽最大可能地引导学生，发现物理中蕴含的不同的《电磁相互作用及应用》等，运用多种先进的物理计算法则，多层次对比，最大可能加深初中学生对物理内容的多次理解，并让学生加强关于不同艺术新山方面的物理知识实践能力，极大程度地改善不同作品的实际生活化引导，以及整体的物理学习素质。
二采取多种多样的物理的自主物理计算建设模式
初中物理教学中，教师应该采取多种多样的物理的自主物理计算建设模式，最大可能地立足学生物理素质学习的提高，最大可能地精心设计自助化教学政策，最大可能地精心设计多元课前引导教学政策。
教师应该采纳学生意见，最大可能地改革课前学习模式，以便于加强课堂的学习效率，包括制定物理课前知识学习体系和分配物理课堂以及知识再现比较多样化学习任务等，尽最大可能地提高，初中学生的生活化引导思维。同时，初中物理教师可以尽最大可能地把握物理课堂上的知识学习方法和知识学习的技巧，通过对比前后的物理计算学习模式，由此，加大学生的物理知识实践效率，并最大范围地改革学生的物理素质学习学习方向，以便于多层次地改变课堂学习效率。
例如在学习教育科学出版社出版的初三物理《电磁继电器》这一课时，物理教师可以让学生回顾之前学到《电磁铁》以及《电流的磁场》，在二次根式学习之中，学生把握新型物理计算模式，改变个人的物理素质学习以及物理方面的强物理知识实践能力，并积极在课堂吸收知识，通过团队或个人《磁现象》训练，等环节最大重视学生的物理重点内容，并通过多个新式物理知识实践模式，以便于多元化增强课堂物理素质学习吸收。最后，初级初中物理老师也可以通过相关的课外《磁与电》训练，最大可能地提高学生的物理学习实力与实际的自主探究运用能力。
三强化学生在小组内的多样化物理计算学习有效性
初中物理课堂教学实践与学生物理课下生活化引导的培养教学之中，老师应该充最大可能地强化学生多样化物理知识实践与物理欣赏的学习有效性，结合实际小组分配，强化学生在小组内的多样化复习学习有效性，最大程度地增多解决复习与培养物理素质学习的强化型学习过程。由此，结合多个小组的复习学习能力，最大程度地改变学生的复习学习效率，并积极增强各个小组的物理素质学习学习目标，以便于最大可能地增加学生的课堂学习效率。
例如在学习教育科学出版社出版的初三物理《灯泡的电功率》这一课时，物理教师可以开展《焦耳定律》的辩论活动，让学生思考之前的《统计与概率》当时的前因后果。初级初中中物理教师在引导学生思考物理课题中《电功率》的思考时，也要在《电功率》坚持“多体会，多实践”的原则，改变旧有的落后学习模式，最大程度地选择新型物理知识实践技巧，并由此改善学生本身的物理物理素质学习。由此在实际课堂物理教学中，加强学生关于《等效电路》与《测量电阻》的联系教学。
结论：
初中物理中生活化引导教学实践中，学生基础物理学习能力的培养教学是重中之重，初级中学教师应通过多种教学模式改革，不断改善原有的物理知识实践模式，强化学生个人或团队的物理素质学习能力发展，以便于最大程度地增强课堂效率，增加物理知识的可吸收性。
参考文献:
[1]刘永岚. 初中物理教学生活化的认识与实践[J]. 科技经济导刊, 2020, v.28;No.708(10):181-181.
[2]闫文玲. 初中物理教学生活化的认识与实践研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(002):P.140-141.