罗德华
湖 南省澧县九澧实验中学 415500
【摘要】随着新课程教学改革的不断深入,无论是在教育理念还是教育模式上,都发生了重大的改变.而初中的数学相比小学数学来说,无论是在内容还是难度上都有了明显的提升,这也给教师的工作带来了更大的挑战.而提问教学作为一种师生交流互动的有效方式,也越来越多地受到教师的重视.本文旨在对现阶段初中数学的教学现状做出分析,有针对性地探究提问的具体方式.
【关键词】初中数学 数学教学 有效提问
在课堂教学整个体系中，学生是开展课堂教学的“灵魂”，教师有必要最大限度体现教学主导的作用，确保学生能够在平稳、积极的学生状态下，开展进一步的实践研究，使得学生的学习能力和学习效率能够最大化。然而，师生互动的有效方式就是在课堂中适当、有序的进行课堂提问。作为一名数学教师，在课堂教学中应该积极开展有效提问活动，以此来加强师生间的沟通、交流与共同发展。
一、数学课堂教学有效提问的现状
1.课堂提问缺少明确的目的
在数学课堂教学中，一部分教师为了追求活跃的课堂气氛，对学生以及教材的内容没有充分了解，导致提问教学停留在表面，课堂氛围看似活跃，其实并没有实质性开展，对学生积极思维的启发没有任何帮助。
2.提问没有遵守难易适中的原则
教师在开展课堂提问的时候，对学生的年龄特点具有忽视性，提出的问题与教材不符，脱离了学生“思维发展”的区域，启而不发。并且，一部分教师提出的问题太难，导致学生不能有效解答，不能引起学生对知识的了解。这样的提问教学偏离了学生的认知水平，对学生思维的提升缺少良好帮助，从而导致教学效率被影响。
3.提问缺少层次性
有的教师在进行课堂提问的时候，应用的措辞极为烦琐，导致学生不明其意。例如：教师在讲解“一元二次函数性质”的过程中，教师提问，“一元二次函数的图象性质有什么特征？如何根据这些特征来计算最大值和最小值？”这样的措词含糊不清，不利于学生了解和思考。
二、初中数学课堂教学使用有效提问的重要措施
在初中数学课堂教学中开展有效提问的教学模式，必须通过师生间的共同努力，教师应该对学生的认知水准、教学内容、课程安排等各种因素进行充分考虑，设置具有合理性、层次性、启发性的数学问题，引导学生进行自主探索，激发学生对数学知识的学习兴趣与探索心理，以此来强化学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
1.优化对问题的设计
优质的数学问题对数学课堂教学有着无可估量的价值，有价值数学问题是数学教学的有效载体，它具有较好的针对性。
1.1把握好问题的难度
设计问题要考虑学生现有的认知水平，要根据学生的“最近发展区”进行设问，研究表明：那些与学生已有的知识有一定的联系，但是仅凭已有的知识经验又无法解决的问题，也就是说在“新旧知识结合点上产生的问题最能激发学生的认知冲突，最具有启发性，最能使学生有目的地积极探索”，设计问题注重难易度的区分，每节课有简单问题，帮助后进生找回学习数学的自信心，也要复杂问题，调动学优生的探索数学精神。
1.2设置好问题的梯度
学生的学习活动遵循着由低级到高级、简单到复杂、循序渐进的认知规律。在课堂教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，学生难以理解、领悟，教师可以采用化难为易的方法，把一些较为复杂困难问题设计成一组有梯度的问题串，以降低问题的难度，让学生能够利用自己也有的知识经验去解答这一系列问题串，因此对于较复杂的问题，可将问题拆分成小问题，并且设计成由易到难的多个问题，形成问题串，通过问题驱动的方式帮助学生更好地思考和解决问题。
2.营造集民主、平等、鼓励、挑战为一体的课堂气氛
为保证课堂提问的有效性，关键是要让学生处在一个什么样问答环境中，要想营造良好的课堂提问氛围，应从以下几方面入手：
2.1提问要具启发性以及挑战性。
对于学生而言，低认知水平或者无认知水平问题对他们来说解答起来毫不费力，他们更倾向的是解答那些具有挑战性的问题。因此， 教师一定要把握问题的难易程度， 在学生的“最近发展区”处设问，问题过难则会超出学生的认知发展区，这样的问题对学生而言是毫无意义的。问题过易不会激起他们的学习主动性，同时，问题设计也应具有启发性，多在学生知识模糊点处提问， 引导学生逐步完成对整体知识的建构。
2.2提问的对象要具有普遍性和差异性
新课程理念提倡让人人都得到发展，那教师提问的对象就应该面向每一个学生个体，每个学生都参与的课堂才是有效的课堂。只有这样的课堂，才会让学生觉得自己和同学、老师的地位是平等的，才会愿意和他人去交流学习。另外，由于每个学生自身知识经验和知识水平不同，教师在提问的时候要考虑到学生之间的差异性，对不同水平的学生设定不同的问题，争取能够让所有学生都参与到课堂提问环节中来，无形中就营造了一种有挑战性和鼓励性并存的课堂气氛。
【结语】综上所述，不断完善初中数学课堂教学的提问环节，不仅能够满足现代社会下的新课改需要，并且能够有效促进学校的发展。在数学课堂教学中开展有效提问可以激发学生的学习兴趣，带动学生积极开展自主学习，并且还能让教师发现学生在学习过程中存在的问题，对其进行指导和改正。此外，还可以让学生对数学引起高度重视，树立学习数学的信心。在初中数学课堂教育中使用有效提问，还能良好培养学生的创新能力，让学生了解团队合作的重要意义，促进学习效率的发展。
【参考文献】：
[1]蔡宏心.浅谈初中数学课堂教学中教师的有效提问[J].数学教学通讯，2020（2）：23-24.
[2]毛兴明.有效提问 成就精彩：初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学教学通讯，2019（17）：68-69.
[3]刘永艳.农村初中数学对话教学的实践研究[D].昆明：云南师范大学，2019.