任开容
四川省蓬溪县中等职业技术学校 629100
摘要：虽然国家不断提高职业教育中的地位，但是中等职业学校学生的招生工作仍然不尽人意，这给中等职业教育和教育带来了一定的困难，特别是系统性较强且难度大的数学教育。许多中等职业学生都不愿学习数学，因此，如果要提高中等职业数学教育的质量，必须首先激发学生对学习数学的兴趣。
关键字：中职学生；学习兴趣；素质教育
引言：随着我国高校人数的不断增加，国家一直在增加对职业教育的投资，但仍然抵制本科高校对学生的吸引力。因此中职学生的数量和质量不尽人意。这对中等职业教育和招生产生了巨大的影响。特别是数学教育作为科学的基础。
一、帮助中职学生建立信心
中职学生不喜欢学习数学，主要是因为他们觉得自己的基础和学习能力很差。如果要引起他们对学习的兴趣，则必须首先帮助他们对学习充满信心。
课堂产生问题时要鼓励学生举手回答问题，改变以前在整个课堂范围内的教学方法，让学生精通课堂并参加课堂课程，可以提高自己的热情和热情。
教师需要根据不同的情况来奖励和惩罚学生，并且不应以不同的方式对待学生。尤其需要肯定和鼓励学生，以帮助表现不佳的学生认识自己，赞美时间的流逝并改善自己。对学习充满信心。
二、数学教育中的人文教育渗透数学教育
在数学教学过程中理论较多，因此较难理解，很难激发学生的学习兴趣和学习热情，也很难获得显着的教育效果。
因此，教师可以适当地将一些人文教育融入教育中。这不仅提高了课堂教学的效率，而且还有助于提高学生的人文素质。指导学生自己参考相关材料，以理解和探索数学和理论知识的背景，提升学生对学习的兴趣和渴望。吸引更多的学生并积极参加教育活动。
例如在解释高教版中职职高课本中的“数列”的相关知识时，老师首先引导学生了解该系列的早期历史，并为高斯，朱世杰等数学家的奋斗故事和他们的研究做出贡献。介绍给学生的知识过程中，吸引学生更认真研究一系列理论知识。
三、把握专业课与中职数学的有机结合
中等职业教育中，学生学习通常是非常具备功利性的。换句话说，学生希望学习到的只是都是直接能够使用到的，并且将为此付出更高的时间代价。
例如在高教版职高数学中的基础数学课程一样，学生不想学习它是因为他们发现它的使用量小，且难度大。在这种情况下，教师需要找到更多激发学生兴趣的方法。由于学生们非常重视学习专业课程，因此数学学习和专业课程可以紧密结合。
这可以在某种程度上强调我们数学课程的实用性，它在中等职业数学教育中没有扮演非常重要的角色，但是对于建筑专业的学生来说是必不可少的。但是建筑专业的学生需要给出详细的解释，以便可以在充分理解的情况下灵活使用它们。
因此，有必要在中等职业数学教育中提高平面定义和特性的学习，充分发挥其专业特质。另一个例子是学习一个函数，函数的功能是学习中等职业数学的一个非常重要的部分，但是对于护理专业的学生来说并不太困难。她们需要做的就是获得基本功能的知识，以便在注射到患者体内时可以准确地进行计算患者输液所需的时间和输液速度。
中等职业数学能够有效地提高学生的逻辑思维能力，还能够为学生提供高效的基础知识，数学是其他一切学科的基础和根基，因此中职院校的数学教育十分重要，不仅能够提高他们的实际应用技能，还有助于更好的帮助学生掌握专业技能，提升个人竞争力。
从上面的示例可以很容易地看出，初中的数学教育与普通初中的数学学习之间存在很大的差异。因此，中等职业教师要牢牢把握数学教育专业课程的要求，有针对性地反映其专业特点和相关的教育计划，以帮助学生更好地学习，因此需要制定周密的课程计划。
四、改变数学教育的评估方法
中等职业教育是为了培养社会实用型人才，但是我们仍然使用传统的评估方法对学生进行评分，评判学习。这使学生更加害怕学习数学。既然有必要强调实用性，那为什么不改变学生的评价方式呢？
中学数学教育的评价方法应充分考虑学生的专业特点，以科学合理地评价教育。教育可以结合使用基础知识评估和专业学习评估。基础知识评估可以是学生的统一考试，但是专业学习评估需要应用数学。
根据学生的各个专业，对学生的实际应用能力进行测量，并由该领域的专家评估学生的数学学习水平。如果满足条件，中职老师可以引导学生到实际的工作场所，并从数学的应用位置上体验学习数学的重要性，从而展示出学生学习数学的热情，并可以有效地激发学生的学习热情。
结束语
初中职学生与一般的高中职学生相比，他们对数学的思考方式较弱的原因是，在初中和初中学习数学变得困难，并且当他们开始回避时会感到疲倦它。您将学习并逐渐害怕数学课程。为了提高课堂教学在中等职业数学教育中的效率，我认为我们必须首先激发学生对学习数学的兴趣。兴趣是学生积极学习数学知识，积极参与教育活动以及激发和发展他们对数学学习兴趣的重要动机。
参考文献：
[1]林炜群.中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略探究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(16):27-28.
[2]刘百仓.激发学生学习兴趣，提高中职数学课堂教学效果[J].现代职业教育,2020(16):62-63.