冉启胜
安龙县第一中学
摘要：在教育教学改革不断深化的背景下，我国开始在教育上投放更多的精力。数学不仅是学生重点学习的科目，更是一种引领时代和个人发展的价值观念。因此，高中在社会发展中具有非常重要的地位。高中阶段教师对学生进行数学教学时，可以在课堂中渗透学科核心素养，提高学生自主学习能力，使学生对数学有更深入的了解。在核心素养的导向下，教师更需要将教学重点内容放置于学习领域之中，在实际教学中，教师要不断强化对数学核心素养基础理念的认知，要做好基础知识的讲解，要更多的以学生的思维去探究知识的本源，构建学生日常生活的教学情境，更好地提升学生的实践技能。
关键词：核心素养；中学数学；教学思考
引言
中学数学是中学生素质教育中最为重要的部分。学生不断学习和完善自身的数学思想，能够有效促进自身数学逻辑思维的提升，在当前阶段的数学学习中，由于学生要学习的科目比较多，因此学习压力也不断增加，这也使得很多学生学习的积极性并不高。因此，当前阶段，教师教学的首要任务就是让学生能够跟上教师的讲课思路，并能够更好地完成学习任务。对此，不断提升学生的学习能力，通过理论与实践的结合培养学生的核心素养，使学生能够以一种良好的姿态面对数学学习，进而提升学生的数学综合能力。教师在开展教学的过程中，也要不断强化核心素养的意义，促使学生在学习数学前能够对数学本身的存在产生思考。
一、基于核心素养导向下的中学数学在教学过程中暴露出的一些问题
（一）中学数学教师并没有对新课改背景下的数学文化有一个深刻的理解
我国虽是一个教育大国，但是新课标革新的时间相对较晚，而且受传统教育影响比较严重，对于学生数学知识掌握程度的判定标准往往是通过学生的考试成绩，进而完全忽略了学生的数学思维和学习方法的培养，在实际教学过程中，教师并没有重视对学生数学文化和数学思想的渗透，对于新课标背景下的数学理念也缺乏全面的认知，所以导致教师设计教学目标时也缺乏一定的明确性，这对提升学生的学习能力是非常不利的，也很难在教学的过程中有效培养学生的核心素养。
（二）核心素养很难有效地渗透于中学数学教学之中
我国教育一直深受传统理念的影响比较严重，不论是在家长还是在教师眼里，最关心的永远是学生的考试分数。虽然素质教育一直强调要促进学生的全面发展，但是仍然有很多教师都很难走出传统教学理念的束缚，在教学中也是只拘泥于教材，而且很少对结合学生的实际情况对教学方法进行改进。在开展数学教学活动时，采用的教学方式往往比较死板，学生也很难对其中的理论和公式有更加细微的了解，如果长时间让学生对知识点进行死记硬背，学生也会逐渐失去学生的能力以及积极性。
二、如何更好地将核心素养理念融入到中学数学教学中
（一）做好数学核心素养课件的设置
数学教师在对数学的知识点进行总结并制作教学课件时，不仅仅要对知识自身的内容有一个考量，还要明确文化渗透的真正意义。
在实际教学中，要以教材为出发点，并根据学生的实际学习能力，采用合理的教学手段，把数学知识详细的教授给学生。在讲解数学知识时，可以融入一些与其相关的故事或事件，这样就能够有效的吸引学生的注意力，而且也会学生自愿参与到学习中。例如，教师在讲解方程的相关知识时，就可以加入一些小插曲，给学生讲一讲我国古代著作《九章算术》中的“天元术”、“四元术”等，这样学生既拓宽了知识层面，又能了解一些我国的文化著作，进而使学生的思想也能收到熏陶。
（二）强化核心素养基础理念，提升学生的知识能力
数学学科本身逻辑性就比较强，要想学好这个学科，就必须具备扎实的基础功底。教师在具体的教学时，要有效帮助学生构建更加清晰和完善的知识体系，这样有利于学生更快地掌握所学的知识，并且能够将这些知识纳入到自己的认知结构体系中。数学核心概念能够将数学的本质以及重要的知识概念更要突出的表现出来，而且能够运用到各种不同的学习情境当中，帮助学生实现对数学知识的迁移和应用。提升学生的基础能力。例如，教师在进行“直线与方程”、“圆与方程”这部分内容的教学时，点到直线的距离这一相关问题就是核心基础概念中的重要组成。这部分的内容不仅体现了两点间距离公式的发展，而且能够解决两条平行线之间的距离问题。教师在对相关的公式进行讲解的过程中，首先要让学生树立基础观念的意识，摒弃以往死记硬背的学习模式，深入了解数学知识的本质。
（三）合理地进行教学评价，对学生的知识探索能力进行培养和提升
在教育教学改革的不断深入的背景下，我国很多院校也都在鼓励教师对教学模式进行创新，并能够从传统的理念中突破出来，培养学生在学习过程中的主观能动性，加强课堂教学过程中师生之间的互动和交流。对此，在实际教学中，教师要科学的运用先进的教学手段，开展评价式教学，确保学生能够在各个阶段都能够有所收获，同时教师也能够借助评价教学，帮助学生提升自身的学习能力。在具体的评价中，教师要结合学生的多方面表现开展评价工作，不能只关注学生的考试分数，当学生在进行问题探究时，教师要给予一定的帮助和鼓励，对于一些表现良好的学生也要对其进行表扬，同时，针对学生在探究的过程出现的问题教师要进行指正和引导，这对培养学生的发散思维也起到了极大的促进作用，并能够有效的激发学生的求知欲望。例如，在讲到“直线与方程”的知识时，教师要让学生明确本节课的重点内容，并通过探究的形式总结出其中的重难点内容，之后与同学进行分享，在这个过程中，教师要对学生的观点和见解进行肯定，但是针对其中存在的一些问题也要进行指正和引导。然后，再从学生总结的不同方程式之中找出其中的区别和特点，以及具体应用的情境。
三、结束语
总而言之，在开展集中数学教学时，教师要明确核心素养导向下的中学数学教学的主要目标就是让学生能够从不同的层面对数学问题进行分析，让学生树立完善的数学思维，并能够将所学的内容在生活中得以更好的运用。让学生在不断的学习中具备适应社会的综合能力。
参考文献：
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