唐海晶
福建省福州市福州民族中学350600
摘要：在新课程标准的实施下，翻转课堂以一种新的形式出现在化学教学的课堂上 ，它不像传统教学那样刻板，翻转课堂带动了高中化学课堂教学，使教与学结合起来，给了学生巨大的发挥空间。本文从高中化学的课堂教学情况、知识学习情况等对翻转课堂下的高中化学教学进行了研究。
关键词：翻转课堂；高中化学；构建研究
引言：新课程的标准，要求我们改变课堂的教学方式，摒弃掉传统课堂的教学方式的缺点，而翻转课堂作为一种新的教学方式，符合新课程的课堂教学理念，让学生作为课堂教学的主体，使学生分小组合作，互相帮助学习，培养学生的自主思考能力，“翻转课堂”弥补了传统课堂教学的缺点，利用视频让学生自己学习，锻炼学生的能力，让学生自己思考，以此来构建课堂。翻转课堂的应用，让学生学习化学的效率得到了很大的提升，而本文就对在翻转课堂下如何有效构建高中化学教学做了以下说明
一、翻转课堂创新型学习的多样性
翻转课堂是通过视频让学生自主学习，给学生创造比较放松的环境，让学生可以在有少听，漏听的情况下还可以通过回放视频的办法再次观看，让学生想看就看，不管是学生会的还是不会的教师都会在视频中讲解，以方便不同的学生根据自己的情况进行学习。在学习时，教师会以视频为主，创设问题，引出学生思想，让学生在自己学习的过程中有所疑问，大胆猜测，给学生参与化学学习提供条件。 教师在上课前应该确立教学内容，要以教学内容为主要中心制作视频，而视频的内容要从学生的发展需要出发，要满足学生的学习需要，创设问题情境，联系生活实际和课本上的内容，对学生进行合理的教学，教师可以从互联网上与学生互动，给他们自己发展的空间， 一起合作交流引导学生解决他们所遇到的困难，提高学生学习化学的效率。 翻转课堂的教学形式主要是以视频的形式教学，教师以教材为主，利用互联网上传所录制视频，学生可以在网络上选择自己想要听课的教师，让学生有了更多选择的方式，教师也可以在网络上观看其他教师的化学课程，学习其他教师如何进行化学教学，反思自己的缺点，学习其他教师化学教学的优点，查漏补缺的对自己的教学方法进行改进，从而完善自己的化学课堂教学。
二、翻转课堂教学下提升学生自主学习的研究
2.1尊重学生学习的自主性和主导性。
翻转课堂的教学中，在上课时，学生已经通过视频了解了要学习的内容，对学习的内容有了认识，留下的大部分是学生不理解的问题，这时候学生们可以提出自己的疑问、猜测，可以师生之间，同学之间，相互交流，相互合作，共同讨论，一起解决学习中所遇到的疑难的问题。翻转课堂的教学主要靠的是学生的自学，锻炼了学生的思维的发展，让学生自主学习， 改变了一直以来学生在化学课堂中的被动，让学生自己来主导，很大程度上提升了学生课前的化学学习。翻转课堂的教学都是围绕着学生展开 让学生站在主体的地位，通过学生与教师之间的交流，促进学生的学习 培养他们的独立能力。比如在学习钠、镁及其化合物时，可以把学生放在主要的位置，把学生分成小组，选出小组的组长，让学生提出在学习过程中遇到的问题，教师解答，在教师解答的过程中，教师要注意培养学生的发散思维能力，使学生更加深刻的了解化学知识。还可以让学生提出问题，分小组自己交流讨论汇报，在小组汇报时，其他小组提问，该小组进行回答，这样能提高学生自己思考的能力，让他们不再依赖于教师，可以自己独立的解决难题， 使学习化学的效果更加显著。
2.2创设积极的学习条件。
在化学教学中，翻转课堂是一种比较新式的教学方式，相对来说比较复杂，需要家长和学校一起进行，只有这样才能更好的发挥有效的化学教学，首先学校要对翻转课堂的教学形式给予肯定和支持，积极的进行实施，提供翻转课堂所需要的东西，给教师进行更专业的培训，其次教师也要更加努力的学习，努力学习专业知识，丰富自己的知识储备，反思自己的不足，在化学课堂教学上也要保证以学生为主，摒弃刻板的思想理念，帮助引导学生，给予学生足够的尊重和理解，最后家长的支持也是必不可少的，家长和学校一起合作，帮助学生进行化学学习，形成家校合力，共同帮助学生进步。
3总结
在翻转课堂上实现有效化学教学，教师要从课前学习的情况对学生情况进行统计，在课堂上对学生提出的问题进行解决，让学生自己探究、思考、解决，更好地对学生的思维进行发展，给学生留有发展的余地，尊重学生自己的思想，帮助学生解决问题，而翻转课堂的实施，让学生学习化学知识不再死记硬背，而是通过与学生和教师合作探究，使学生自己发现问题，解决问题，让学生真正的理解化学知识，提高化学教学的效率和品质。
参考文献：
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