刘吉兵
云南省昭通市盐津县落雁中学 657501
摘要：作为可以学习天文地理的知识，了解大自然的发展变化中蕴藏的奥妙的有效法宝，地理学科非常值得探究与了解的，且是一门实用性较强的基础学科。地理科目所传授的概念与我们的生活息息相关，平时人们想要知道的天气状况，知晓未来气温变化，以及预测各种地质灾害 的方式等都需要用到地理知识，因此在初中阶段学好地理，提高地理课堂的教学活力，让有效课堂时间发挥无限的效率就显得尤为重要。
关键词：新课改理念；初中阶段；地理课堂
随着新课标理念的不断发展和推进，其要求初中地理课堂必须严改以往死板枯燥的局面，将新元素融入地理课堂之中，增添其活力。当今初中地理教材的内容更加丰富且广泛，概括了许多便于中学生学习与记忆的地理知识。但是由于时代的发展与进步，许多新的花样让学生们乐不思蜀，难以深刻的投入到对地理的学习当中，因此，为了提高 学生对地理学习的兴趣，教师也应该遵循新课改的要求，采用实用的教学方式，打造初中地理高效活力课堂。
一、转变教师传统教学观念，把课堂交给学生
对于地理课堂上的经典教学方式，一般皆是教师给学生们勾画教材中重要的知识点，再把比较难以理解的地方讲述一遍，然后安排学生自行利用空余时间将所勾画和重点提及的重难知识点背下来，这种教学方式有点偏向于应付期末考试，学生将教师所提及的重要的地方通过死记硬背的方式记下来，也不会真正通透该知识点的内涵，更不善于运用到实践之中。
二、在新课改理念的背景下，尝试新的教学方法
（一）通过创新教学方式，培养学生自主探究的能力
初中阶段的中学生，其思维能力、记忆能力和想象能力等各方面都处于极其活跃的时期，教师理应放宽对学生的管制，在带领学生学习地理知识时，辅导学生拟定一个大致的学习纲领，让学生朝着这个方向进行自主探究。只有当学生在教师讲授之前，主动提前探索清除地理教材所展示的大致内容，且在探索的过程中记下自己不能理解的地方，在课堂上认真听讲该部分的内容或者向教师求教，才能将地理的精髓学到淋漓尽致，从而提高课堂的效率。
例如，在进行世界地图的教学过程中，为了方便学生们方便记忆一些国家或者七大洲八大洋的大致地图，教师可以采用趣味的教学方法，根据这些大洲大洋和国家的地图特征进行讲学。
中国的地图十分具有特色，整个国土大致看 起来就像一只面朝东，尾朝西的雄鸡，南美洲看起来就像一只又瘦又细的鸡腿，而非洲则像一把被东风吹着的火炬。这些符合地图特征又十分有趣的实物性记忆方法既实用又简单，学生学起知识也会更加轻松。
（二）通过创新教学方式，培养学生的善于发问与质疑的能力
对于学习和教育这一块来说，尽相信书还不如不要去看书的道理一直以来都得到了很多人的推崇，将其延伸到教师教书这一方面，可以理解为学生不能尽相信教师的言辞，而是要懂得质疑，怀疑教师所传授知识的真实性。这就需要学生在地理课堂上十分专注，认真听讲，并根据自己已经掌握了的正确理论区分教师所传授知识的准确性，或者 利用课后时间进行查找资料，验证知识点的可靠性。
例如，在《中国的自然环境》这一章节的教学过程中，教师要通过为学生介绍中国的地势地形、多样的气候和显著的季风气候以及河流和湖泊的特征方面为学生介绍中国的自然环境。在教学的过程中，学生有可能会因为中国复杂多样的自然环境特征而比较茫然以及理不清知识脉络，在遇到学习困难的时候，学生也可以向教师求助，让教师传授更多学习与记忆的技巧。
三、通过新的有效途径，提高地理课堂效率
地理教师想要改善班级里学生地理学习的状况，提高课堂的效率，可以通过对班级上的学生进行针对性的训练，即根据不同学生的情况与成绩，设置出一套适用于学生的分层教学法。通常学生们的地理成绩总是会出现多极分化的情况，分数较高的学生名列前茅，分数较差的学生在后垫底，为了改善这种情况，教师可以适当的采用分层教学的 方法。
分层教学法则是一种具有针对性的教学方式，教师根据学生们的学习状况和成绩排名将学生分为几个层次或者更多，然后让地理知识掌握的精湛的学生帮助学困生进行学习，为学困生传授自己的学习经验。此外，进行分层之后，教师也可以通过对不同层次的学生安排难度系数不同的地理作业，让优学生朝着更艰困的方向突破，让学困生努力到比原来优秀一点，日积月累，定能打造出高效的地理课堂。
四、结语
通过以上对于新课改背景下，提高初中地理课堂教学活力的探讨，可以得出以下结论：想要在地理知识的学习上取得巨大的成功，从来都不是一蹴而就能够实现的，而是需要长时间的积累，用心钻研、探讨以及一颗积极努力的心。在教与学的征途中，教师与学生都是不可或缺的重要角色，为了打造具有活力的高效课堂，教师应不断改进自己的教学方式；为了完成自己的学习任务，学生要配合教师的安排，勉励自己收获更多的地理知识。
参考文献：
[1]栾建勇.新课程实施中初中地理课堂有效教学策略的研究[J].文理导航(上旬),2021(01):63-64.
[2]李运涛.新课改背景下构建初中地理高效课堂的途径[J].新课程,2020(45):168.