蒲蓉
新疆生产建设兵团第三师图木舒克市第二中学 843901
摘要：在我国高中教学的教育当中，历史学科是一项非常重要的科目，它的教学内容复杂，事件联系紧密，给学生提供了一个感知与了解世界文化的机会，让学生在不知不觉中体会到了在历史的长河中，世界已经发生和正在发生的翻天覆地的变化，无形之中让学生的学习视野得到了开阔，并且让学生的精神世界得到了丰富的充实，这样才能让学生将学习到的人文精神变化成历史涵养，才能让学生自身形成正确的价值观。从而来将高中生的历史学科的核心素养培养起来。
关键词：高中历史；历史学科；核心素养
引言：“核心素养”这一名词，是最近这些年才流行起来的科学研究的方向，也是在我国现如今教育事业过程中，每个教育工作者所要研究的重点对象，在目前我国高中的教育过程中，很多学科的教师也都已经把学科教学重心放到了给学生培养核心素养上来。但是因为每个学科和每个学科的科目内容不同，那么培养学生的核心素养的方向以及培养的方法就会有所不同。那么在高中历史科目道德教学授课当中，历史学科是一门有着较强的综合性的人文学科，它不仅包含了神秘的历史知识，还包含了与历史息息相关的核心素养以及社会实践等。因此，就需要历史学科的教师找到可以对学生的核心素养来进行培养的策略来，以此来培养高中生的核心素养。
一、高中生历史核心素养培养的概述
在高中历史的课堂教学中，历史素养在历史学科教学过程中有着不可或缺的现实意义。《高中历史课程教学标准》中明确指出，教师在实际的课堂授课时，需要以历史唯物主义的教育理念为基础，有效的去培养学生的历史核心素养，进而不断的推动学生的健全发展。
随着我国新课改在各个教育机构中的不断深入，高中生的历史核心素养严重缺乏的问题已经引起了很多教育部门和教育工作者的高度重视，《高中历史课程教学标准》一再的强调：“教师在实际的教学过程当中，必须要将教学重点放到培养高中生的历史核心素养上来”。因此，历史教师在实际的教学授课当中，应该站在高考的角度来帮助并引导学生去学习历史课程。
二、用历史解释核心素养的内涵
“历史解释”从字面就可以理解其意思，就是指对过去发生过的历史现象来用科学的方式进行描述以及讲解解释。这里的解释是指依靠历史学科的记载资料来进行主观上的解释，依靠自我理解来进行表达。历史解释就是根据历史的记载资料，来将过去错综复杂的历史事件进行表达描述。虽然我们不能去亲身经历已经发生的历史事件当中去，但是我们可以通过历史记载资料中的蛛丝马迹来将已经发生的历史事件去进行还原。怎样才能找到历史事件中的蛛丝马迹呢，就需要我们去认真的辨别分析、整理收集，也就是将整个历史事件去证实和加工，然后再从客观地角度去了解历史事件或事物，让学生去了解在整个历史事件背后所存在的因果关系。
三、科学的设计教学目标，以此来聚焦核心素养
课堂教学是教学目标的出发点，也是教学目标的根基，学科教师是否能够设计出科学的教学目标，这在很大程度上都会影响学生学习效率的质量。
在高中教育过程中，就因为传统的高中历史学科教师没有正确的去认识设计科学教育目标的重要性，这也就导致了对高中生核心素养培养效果不是很完美。所以，高中历史学科教师在设计教学目标时，不能仅仅只看重教学知识和技能，也不能只看重教学过程和方法，历史教师还要从教育目标和核心素养之间的关系中来寻找关联，还要从历史的核心素养的角度去观察，以此为基础来科学的设计教学目标。在高中历史的学科教育当中，培养高中生的核心素养不是朝夕之间的事，是需要经过一个循序渐进的漫长过程，不是仅仅只通过一节课或者几节课的教学就能达到目标的。因此，评价目标是不是能够帮助高中生将核心素养培养起来，不能只仅仅依靠一节历史课的效果来评定的。而是应该去看设计的教学目标是否合理、是否科学、是否具体以及是否符合学生内心的需求这几个方面而进行评价的，如果教学目标对学生学习历史以及认知历史非常契合，而且具有非常明确的操作性，且适合当前高中生的思维能力认知以及学习的层次，那么就有助于培养高中生的核心素养。
四、以创造积极问题的情景来挖掘学生的潜能
在高中阶段，这一时段的学生已经在历史学科教育上积累了丰富的学习经验，当历史学科的教师在组织历史课堂的教学活动时，不能再将这些高中生看成是一群一无所知的孩子，去强迫的让他们去接受或记住某一段历史事件，或者了解某一段历史知识，这种教学方式不仅不能够给学生带来学习乐趣，反之，还会让这些高中生产生对历史学科的反感情趣，同时还有可能会让一些学生形成一种依赖感。从长远看，这种教学方式在对核心素养的培养方面所带来的打击是毁灭性的。每个学生长大后都有可能成为历史学家，所以教师应该充分去相信自己的每一个学生的学习潜力，创造积极的问题情境，以此来引导学生在发现问题、分析问题并能解决问题的过程中，提高其探索的思维能力以及创新的思维能力，让学生从“学会”的学习方式转变成“会学”的学习方式。
五、历史学科中，核心素养的历史价值观
在历史学科中，学科教师作为培养历史学科核心素养的一部分，在给高中生教学传授历史课程的过程中，势必会将历史长河中发生过的事件和现今发生的一些事件想关联，并在其中融合进一些有意义的历史价值观，因此，在学生接受历史学习的过程中，会不知不觉的这些有意义的历史价值观，并让自己形成一个正确的历史价值观。历史教师在给学生讲述教育历史学科知识的同时，要带领学生回归到当时的历史背景下，让学生可以深切的体会到当时发生的历史事件以及理解历史人物当时作为的原因，从而培养学生更加正确的人生价值
六、结束语
综上所述，由此可以看出，培养高中生的历史核心素养的同时也是在教育高中生立德树人的道理，因为历史学科的内容较为广泛，因此可以让高中生在学习人文素养上更加的多样化。老师应该在给学生传授教材的内容时，不断的去转变高中历史的教学理念，设计出科学的教学方法，以让学生们更好的去接受接纳历史教学内容，以此来培养高中生的历史核心素养。
参考文献：
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