王孟霞
湖南省澧县银谷国际实验学校 415500
【摘要】为了适应素质教育的新要求和新发展,为了满足新课标的教学目标和教学理念,为了从应试教育的填鸭式教学方法,更新到以培养学生综合素质为目的教学方法.当代教育工作着探索出了各种各样的教学新方法.其中,创设有效教学情境的方法就是一种很好的尝试和探索.在初中地理教学中引入情境创设的教学方法是符合初中地理课的教学需 要的,也在一些实验教学中收到了明显的效果.但在具体实践中,还存在一些问题.本文将简述情境创设教学法的教学意义和实践策略,以及教学实践中的注意事项.
【关键词】初中地理 课堂教学 情境创设
初中地理课程主要阐述了地球的基本知识、世界地理和中国 地理的基础知识。为了有效培养和提高学生对地理知识的理解应 用能力，在教学中除了采用传统的教学方法以外，还应当有计划 地创设情境教学。在教学中增强学生学习兴趣，提高学生的学习 积极性，帮助学生理解领会所学知识的要点，从而达到新课改的要求。
一、初中地理教学中创设教学情境的意义
其一，有利于新课标教学理念的贯彻实施。新课标教学理 念就 是要通过强化课堂教学来达到实际的教学效果的提升。一线地理教 师应该多关注，多思考，多实践创设情境教学的具体实施方法。让情 境教学方法，能够真正在课堂上提高授课质量和效率，为学生和教师 服务。
其二，新课标要求“以学生发展为本”。本着这一原则，情境创设 教学法的推广，有助于转变学生从前的学习方式，由从前被动的学习 方式向主动学习方式进行转化。增强学生对学习活动的参与性，提 高学生对学习的积极性和热情。同时，也有助于完善、提高学生的价 值观念。总之， 情境创设教学法对学生各方面能力素质的培养都有 着积极的作用。
二、二、初中地理教学中创设教学情境的现状
1.情境创设目标模糊 问题情境的创设是初中地理课堂上非常重要的一个教学手段，许多地理教师都会意识到这一点，但是在创设问题情境的具体实践中，有的教师却没有树立正确的目标，要么目标相对模糊和浅显，要么只是教师进行自问自答，所以问题情境的创设未能与学生的学习需求有机结合起来，这显然会降低“问题”对学生的吸引力和导向性，也不利学生地理学科思维的生成和发展。
2.情境创设缺乏新意 地理教师对于问题情境的有效创设，不仅仅是为了更好地引导学生学习，同时也是服务自身教 学的过程，所以问题情境的创设是非常重要的，但关键是要创设出趣味化、创意化的情境，这样才能更好地集中学生的学习注意力。
然而有的教师习惯于传统教学模式，教学情境的创设思路也相对陈旧，所以很少会创设出富有新意的情境，甚至有些教学情境都是在学生“预料”氛围之内的，一些老套的问题情境没有进行及时的更新和完善，限制了学生独立思考和互动探究的空间，这对学生地理学习的促进作用也是相对有限的。 3.情境创设互动性差 初中地理课堂上问题情境的创设，具有多样化的教学功能和价值，尤其是在师生互动上的作用比较突出。但是有的地理教师在问题情境的创设上缺乏创造力和互动意识，教学思维相对固化，或者因为扩大课堂知识容量等目的，在问题情境的创设上未能留下足够的时 间和空间，问题情境的数量少，互动空间小，满足不了师生互动的教学需求，也不利于课堂教学效率的提升。
三、初中地理教学中情境创设的实践策略
在初中地理教学中，只有将所学的知识和具体情境生动的结合 起来，才能让学生自然而然的消化吸收。情境创设教学法，对初中地 理课的教学正是有着这样的积极作用。但如何做到这一点，就需要 初中地理教师在教学中掌握技巧和策略。在具体的教学实施中，有 以下几种方法可供教师参考、借鉴。
1.利用时事新闻创设教学情境 地理知识遍布生活的方方面面，在现实生活中有很多的时事新 闻，可以作为地理教学的教学材料。例如，一些关于自然灾害的新闻 报道，其中涉及到地理位置、气候条件、灾难成因等等地理知识。这 些新闻发生在学生的身边，给学生有一种自然的亲近感和熟悉感。 如果教师能将这些材料与现实课堂教学结合，创设出有效的新闻情 境，则是符合新课标的要求。此外，利用时事新闻创设情境，还能扩 大学生的知识面，扩大学生 的视野，培养学生的情怀。如自然灾害的 新闻报道，可以培养学生的社会责任感和保护环境、保护家园的意 识。
2.利用角色扮演创设教学情境 角色扮演是影视戏剧的表现手法，让学生参与角色扮演，通过角 色增加不同的体验，透过角色的情感角度去探究学习，帮助学生明确 不同的社会角色，引导学生体会他人情感，理解他人处境，对激发 学 生的深层情感有独特的作用。在教学实践中，角色扮演情境需注意 以下两点：首先，教师要依据教学内容设计剧情，再根据教学内容和 剧情提取出代表性角色。再者，应该考虑到学生对角色的认知程度， 让学生扮演适合自己的角色，才能最大程度的发挥角色扮演的作用。
3.采用多媒体教学方法，加深学生的直观印象 初中地理教学中会涉及一些比较抽象的地理知识 ，如 ：太阳 的组成结构、地壳的组成、板块的运动等，就可以结合现代化多媒 体教学手段授课，但是为了避免让学生“看电影”，建议教师应当 结合教学课件自己改编或者制作一套适合自己 教学班级学生的 课件，设计一些学生参与互动的环节。如：在地壳的组成教学中， 除了采用传统的影片以外，可以再穿插设计一些问题，帮助学生 加深对知识的理解。
总之：问题情境的创设，是初中地理教师课堂教学的常用手段，也是实现师生互动的重要手段，不仅可以有效集中学生的课堂注意力，还能够促使学生在“生疑、释疑、解疑”的过程中实现对地理知识的有效把握，可以促进学生地理学科思维能力和创新素质的有效培养。因此，通过问题情境的有效创设，初中地理教师可以实现对传统教学模式的有效颠覆，因为这时教师不仅仅是灌输体，学生也不再仅是被动学习的接受体，双方之间的关系会变得更加和谐、平等，这对学生地理知识学习和综合素质发展奠定了一个良好的基础。