卢善闯
禹城市禹兴街道石屯小学 251200
摘 要：近年来，随着教育事业的不断变革，当前人们不止关注于学生们学科知识的学习，更关注学生们综合素养的培养。在这样的教育大背景下，人们对综合类课程给予了越来越多关注。小学阶段作为学生成长、学习的关键阶段，当下美术教学课程的开展在极大程度上提高了学生们的综合能力以及综合素养，对学生们未来的成长、发展，尤其是情感、价值观的培养，铺垫了良好的基础。
关键词：小学美术；色彩教学；实施策略
小学美术教学中，通俗而言，色彩教学就是在美术课堂教学中，任课老师要充分带领孩子们运用色彩进行表现，并提高学生的艺术技能与审美能力，陶冶学生的情操。大家都了解，小学阶段的孩子们，他们的思维以及思维发散能力是较强的，对很多事物有着自身独特的认识，相比成年人更加感性直接。美术教育中色彩教学工作能使学生的内心世界与外在世界产生情感共鸣，从而极大程度上有助于孩子们发展自己的思维，更有助于学生们的综合成长。以下从小学美术教学中色彩教学现状出发，对其内部存在的障碍问题进行分析，并加快探寻出相应的优化解决措施。
一 当下小学美术教育中色彩教学的具体教学现状
欲推进美术教学中色彩教学工作质量的提升，就要求我们对美术教学中色彩教学现状进行具体化分析。通过深入到美术教学中色彩教学的具体现状以及综合对多名美术任课老师的调查统计来看：当前美术教学中色彩教学质量还处于初级阶段，其教学过程中也存在很多障碍问题。其中美术任课老师对色彩教育工作的疏忽关注以及不符合儿童的教学措施的引导，都在极大程度上制约到色彩教学质量。由此来看，目前小学美术教学中色彩教学质量是较低的，其内部存在的多个问题更要求我们加快分析出相应的优化解决措施，以来助推小学美术教育中色彩教学工作的高质量开展。
二 小学美术教育中色彩教学中存在的具体问题
1.小学美术任课老师缺乏对色彩教学的关注
在上段文字的分析下，我们对美术教育中色彩教学现状有了进一步了解，以下我们对其内部存在的障碍问题进行具体化分析，首先进行具体分析的是：美术任课老师缺乏对色彩教学工作的关注。好的色彩教学对于绘画材料的要求较多，很多学校的老师，尤其是一些农村小学或乡镇小学，不论是老师还是家长，课前准备色彩课程所需的绘画材料的条件有限，且积极性并不高，所以很多老师受制于绘画材料，给学生上的美术课更多的是黑白线描，虽然也有彩铅等工具，但彩铅、蜡笔等工具出效果较慢，一节课的时间可能不能使学生完整地表达自己的想法，约束了学生的表现力。而大家都了解，小学阶段的学生们，其思维活跃度以及表现画面的积极性是较高的，所以他们需要合适的工具配合他们的思维，这就需要任课老师重视色彩教学，可以充分利用专门的美术教室，提前准备材料工具，在调查中，师生对固体水彩的评价较高，它既方便，表现力又丰富。老师的教学观念将直接影响到课堂教学活动，因此，美术老师对色彩教学工作的低关注将直接阻碍到相应色彩教学工作的推进，与此同时，学生们对色彩教学也不会有深度学习，进而阻碍到学生们的综合发展。
2.小学美术任课老师缺乏专业的、适合儿童的色彩教学引导
除了上述表明的任课老师缺乏对色彩教育的关注外，当下美术任课老师不专业的教学引导，更会成为制约美术教育中色彩教学质量优化的一大障碍问题，以下我们对此进行具体分析。首先，在上段文字中，我们就了解到任课老师的教学观念直接影响到课堂教学活动，相应的，其专业的、适合儿童的教学措施的推进更成为优化色彩教学一辆的一大因素。小学阶段的孩子们，其色彩应用思维是发散性的，当前美术任课老师对色彩教学工作专业化教学措施会有效扩散学生们的学习思维，更有助于学生们的综合成长。
三 优化小学美术教育色彩教学质量的措施化探寻
1.强化美术任课老师对色彩教学工作的关注
在上文内容的分析下，当前我们对美术教学中色彩教学现状有了初步了解，以下我们对其内部存在的障碍问题进行相应优化措施的探寻。首先进行优化整改的是：美术任课老师缺乏对色彩教学工作的关注，针对该问题，我们可以从以下几方面出发。其一，学校内可组织美术任课老师对色彩教学进行交流探讨，在交流过程中逐步认识到开展色彩教学对美术课堂教学质量优化以及学生们综合发展的积极影响，当其主动发展其积极作用后，其才会更积极开展相应的教学活动。另外，当下美术任课老师应对当前教育大背景所主导的教学目标进行深刻学习，认识到色彩教学已经成为大势所趋，之后依据色彩教学工作内涵以及相应教学要求，开展高质量的色彩教育工作，不断优化学生们对色彩的综合应用，为学生们的综合发展铺垫下良好的基础。
2.丰富美术任课老师色彩教学专业性的教学引导
除了要强化美术任课老师对色彩教学工作的关注外，当前我们更需要做好的是：丰富美术任课老师专业性教学引导措施的学习，对不同年龄阶段的学生，教学方法和教学目标都不一样，根据调查，多数学生在三年级是个分水岭，一至三年级的美术课内容重点在于拓展学生的思维能力和表现能力，以及对色彩的感受；三年级以上的美术课堂可以在原基础上把美术基础、技法的内容比例适当提高。针对该问题，我们可从以下几方面进行整改。首先，学校内可组织美术任课老师外出学习，在学习其他学校优秀任课老师的教学经验的基础上，对自身教学工作进行调整。另外，美术任课老师自身更要加强对色彩教学工作的学习，充分理解色彩教学相应教学工作，以寻找最恰当的教学方法，在优化美术课堂教学质量的同时，优化孩子们的综合发展。除此之外，还有一重要一点的内容，美术任课老师在推进色彩教学时，应充分尊重学生们的思维观念，对于其发散性色彩应用给予最大限度的理解，充分让其思维进行拓展，以来不断优化学生们的全面发展。
四 结束语
综上所述，当下在美术课堂中推进色彩教学对学生们全面发展具有较为重要的影响，而其内部存在的多个问题严重阻碍到该教学工作质量，要求我们进行优化调整，通过强化美术老师对色彩教学的关注度、重视度，以及丰富其专业教学引导的学习，在综合多种措施的共同作用下，不断优化美术教学中色彩教学质量，推进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]钱晶. 色彩教学在小学美术教育中的实施[J]. 戏剧之家,2018(33):208.
[2]王珊珊. 小学美术教育中色彩教学的实施策略研究[J]. 美术教育研究,2019(17):162-163.