陈娟娟
湖南省澧县九澧实验中学 415500
摘 要：《英语新课程标准》要求：“面向全体学生，注重素质教育。特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心， 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教育的首要任务。本文从分层教学的角度出发，进一步分析了如何在中学英语教学中创建和谐高效的英语课堂。
关键词：面向全体;因材施教;分层次;组织教学
随着教育事业的不断发展，许多教学模式层出不穷，教师 们 也根据不同的情况选择各式各样的教学模式。教师作为教学引导 者，引导学生进行学习，不仅要保证学生的学习效率提高，同时 也要关注学生的学习积极性。教师应该使用各种教学模式，让学 生爱上学习，提高学习效率，让课堂学习更加丰富、多彩。
一、分层教学对初中英语课堂教学效果的影响
教师在初中英语教学的过程中，实行分层教学对教学的效果产 生了积极影响。第一，在分层教学模式下，教师的教学具有针对性， 会从学生的实际学习情况出发，为学生创建良好的教学课堂。这样， 就会提升学生学习的积极性，学生自身存在的问题不在得到忽视， 而是能够接受教师针对性的解决，让初中英语教学效果得到了提升。 第二，教 师实行分层教学模式，让学生拥有了明确的学习方向。学 生和教师之间进行密切沟通和交流，会形成良好的师生关系。这是 对初中英语教学的准确定位，也是对学生学习的一种提升。第三， 在分层教学模式下，学生在面对初中英语学习的过程中，不再感到 厌烦。而是能够跟上教师讲课步伐，对所学习的内容进行针对性分 析和研究。这样，学生的思维得到了激发，也会让学生拥有一个明 确的学习思路。总的来说，教师在初中英语教学中，实行分层教学 具有重要意义，对教学效果产生了积极影响。
二、初中英语课堂教学中实行分层教学的策略
1.对学生进行合理分层 教师在开展初中英语教学的过程中，为了让分层教学展现出应 有的意义和价值，就要对学生进行合理分层。在教学中，对不同的 学生进行划分，以此实行针对性教学。这样，就会让学生对初中英 语知识学习进行准确的认识和理解。教师可以把学生分为以下几个 层 次：A 层次的学生学习能力强，基础知识十分扎实，能够自主解 决一些难度比较大的问题。
同时，该层次的学生理解能力比较强， 会对初中英语学习产生浓厚的兴趣，跟上教师讲课步伐。B 层次的 学生知识掌握能力比较强，能够对所学习的内容进行准确定位和学 习。同时，这类学生在教师的指导下，会解决一下有难度的问题。 C 层次的学生基础知识不扎实，面对初中英语学习经常出现厌烦的 情绪。学生不能跟上教师讲课步伐，自己也不能解决问题。在出现 问题的情况下，不能自主解决。需要教师针对性指导和帮助。 总的来说，教师对学生进行合理分层，才会让初中英语教学展 现出应有的效果。在分层教学模式带动下，让初中英语教学课堂展 现出良好的效果。
2.将教学任务进行分次，进行分层教学 在初中教学过程中，不同的学生有不同的英语学习水平，英 语成绩差距较大，这不仅是因学生自身能力造成，同时也因为教 学模式选 择不正确导致学生发展情况相差较多。若教师用同样的 方式对待所有的学生会导致学生无法得到更好的发展，学生对于 课堂也会渐渐失去兴趣，积极性较差。在课堂中，学生对于教学 任务的态度也大不相同，为让学生得到更好的发展，对于学习任 务充满热情，教学模式应该做出相应改变。 为让所有学生得到更好的发展，教师应针对不同的学生安排 合理的教学任务，例如学习到“Dream homes”时，教师可将 学生分为层次小组进行训练，让学生以课文题目作为主体写一篇 作文，聊聊自己对于家的想象。基础层的学生教师可以适当给予 语言提示，例如单词以及句式等等；发展层的学生，教师可以适 当给予图片进行参考；优秀层的学生教师可让学生自行讨论，并 且快速 进行写作。
3.将教学进度进行分层，进行分层教学 教学进度在教学过程中有着举足轻重的作用，在初中英语教 学中也是如此，教学进度决定了学生对于知识的吸收程度。在教 学过程中学生作为教学的主体，无法对教学进度进行选择以及控 制，教学进度由教师进行决定，教师作为引导者，教师课文上到 哪里，学生只能跟随教师的脚步。传统的教学模式中，学生常常 会因为进度与自己的发展速度不一致而失去积极性，若教师进度 较慢，成绩较好的学生易产生厌倦；但 如果进度较快，成绩较差 的学生也会因为无法跟上教师的速度，逐渐失去学习的积极性。 在教学过程中，教师应该结合学生的学习反应，对教学进度进行 合理的调整。 例如在进行“pets”讲解的时候，教师应该针对不同层次的 学生来进行讲解，基础层的学生无法在较快的时间内理解课堂内 容，因此教师要适当放慢基础知识的讲解。教师应先稳固基础层 以及发展层学生的基础知识，然后再对优秀学生进行启发辅导，因材施教，照顾到每一位学生。
结语：总而言之，通过分层教学，我们使各个层次的学生都能学有所获，学有所成。“圣贤施教，各因其才，小以小成，大以大成，无弃人也。”这种教学，为实施素质教学创造了有利条件。
參考文献：
[1]白新颖.新课改下初中英语分层教学的思考与实践[J].科教文汇，2016（13）：157-158.
[2] 陈蓉蓉. 初中英语分层法教学模式的有效实施和开展[J]. 科教新报（教育科研），2018（06）：112-113.