林琳
湛江市坡头区南三德威中学 524067
摘要：从事初中教育事业十年以来让我深刻领悟到只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量，帮助学生建立起对英语学习的信心。围绕这一主题，以人教版七年级上册教材为例，本文就课堂导入、学习氛围、创设情境、师生关系四个方面展开探讨。
关键词：初中英语、激发、学习兴趣
俄国哲学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。兴趣，显示着最初出现的能力；是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于学、主动学、认真学，继而在学习中获得成功的体验，更有利于稳定学生学习英语的兴趣，使学生整个心理活动积极化。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？根据以往的教学经验，总结以下几点心得，供大家共同商榷。
一、精心设计导入
常言道：“良好的开端是成功的一半”。教学也是如此，一个好的课堂导入就是一节课成功的一半。而导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。一开课就把学生牢牢的吸引住，就为接下来的学习过程奠定了好的基础。我常用到的两种导入方式是：1.用英语歌曲导入。歌曲不但是一种音乐形式，而是一种很重要的教育方式。用歌曲的方式能够创设一种自然的情境，也是许多教师选择的导入方式。我认为其简单直接，容易吸引学生的注意力。例如，Unit 5 Do you have a soccer ball ?单元中，要求学生掌握球类运动的词汇和句型Do you have...?我选择给学生播放体育运动方面的歌曲，奥运主题曲、世界杯主题曲等，创造愉悦的学习基调，烘托单元主题，同时激发了学生的学习兴趣。2.利用游戏导入。中学生普遍具有爱玩好动的性格特点。我常常把游戏融入英语课堂，调动学生学习英语的兴趣。寓教于乐，不仅活跃了呆板的教学内容，同时也让学生在轻松愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高了英语学习的兴趣和效率。例如：我在教“直接引语”和“间接引语”的人称转换时，用了一个“传说游戏”作为课堂导入。将事先写好的纸条发给每组第一位学生，利用开火车的方式进行传话。在游戏过程中，我会问：“What did he/she say ?”要求学生用“He/She said ...”来说出听到的句子。我认为这样能很好地锻炼学生的反应能力和思维能力，使课堂内容通过一个游戏变得既有趣又浅显易懂。
二、营造学习氛围
1.借助实物教学，拉近学生与英语的距离
传统教学中，很多课堂气氛沉闷，教师教学死板严肃、内容老套、形式单一、照本宣科，学生久而久之便会厌倦这种教学模式。
如果教师能利用实物教学，学习效果会得到很大的改变，也能调动课堂气氛，加深学生对所学知识的印象，更有利于学生理解和掌握。例如，Unit6 Do you like bananas?单元中，我会利用实物教授核心词汇。我准备了一个苹果，在课堂上拿出苹果，张嘴表示咬苹果，通过脸部表情做出喜欢吃的样子，从而引出句型“I like apples .”并问学生“Do you like apples?”引导学生回答：“Yes,I do.或No,I don’t.”通过实物来教学，贴近生活，学生也能积极配合，课堂气氛很活跃，所教的词汇及句型很快就掌握了。
2.适当运用肢体语言，活跃课堂气氛
学生的词汇量有限，在教学中，如能借助丰富形象的肢体语言来简化课堂的组织语言，会使学生更容易理解。另外，教师在课堂上使用肢体语言，不仅给学生起了模范作用，还能缩短师生之间的距离感。例如，说Hello时，面带微笑。说Nice to meet you.时和学生握手。学生看到教师的肢体动作马上就能明白教师所要表达的意思了，从而达到活跃课堂学习气氛的效果，学生也更乐于投入英语学习当中。
3.课堂竞赛，刺激学生的学习情绪
教师可以通过小组竞赛的方式激发学生参与英语学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当然，教师要明确每堂课的教学目标，精心设计教学环节，准备充分，避免“耗时较多，收效较小”的状况。
三、创设英语情境
南三方言已成为当地学生的日常用语，学生们缺少英语交际的情景。因此，我们在课堂教学中应充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地培养学生在情境中学习。使学生在相应的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想的欲望，培养学生用英语表达思想的能力。例如，Unit 3 Is this your pencil ?单元中，我们可以在教室里模拟捡到铅笔、字典等学习用具，寻找失主的情景，让学生用英语进行角色扮演会话练习。除此之外，我还经常利用多媒体教学，通过幻灯片、小视频等激发学生的学习兴趣。
四、融洽师生关系
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。古人云“亲其师，而信其道”。学生喜欢哪位教师，学生自然对这位教师的课感兴趣并分外重视。在平时教学中，我始终坚持与学生建立一种民主、平等、尊重、信任的良好关系。我常与学生交流，了解学生在学习英语时所遇到的困难，并及时给出建议。此外，要有一颗包容的心，因为学英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误，避免错误的过程。所以，在学习中，教师应多肯定，多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使学生看到自身的每一个进步，尝到自身成功的每一份喜悦。特别对于英语后进生，只要学生在英语学习中获得一点点成绩，我都会及时表扬和鼓励，使他们也能参与其中，提高学习英语的兴趣。在课堂上，我认为教师可以为英语成绩稍差的学生创造一些简单的易成功的机会。例如，让学生完成一些比较简单的习题等。当学生成功的次数越来越多时，他们对英语学习的动力也会越来越大。
总之，学习兴趣的激发是中学生学习英语十分关键的一步，也是学好这门功课的重要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣的激发，使中学生学习英语的积极性提高了，由“要我学”转化为“我要学”，让学生能够自觉有效地学习，也就走向了成功。