谭弘梅
湖南省澧县九澧实验中学 415500
【摘要】在初中教学阶段，英语是一门重要的语言学科，教师在开展英语教学工作，应该打开教学思路，开拓更多有效的课堂导入方法，为学生开启英语世界的大门。教师的英语课堂导入方法，应该是以学生为主体设计的， 同时需要具有激发学生对英语的兴趣，巩固学生的英语基础，提高英语课堂教学效率等作用。有效的导入方法可以为学生构建完善的英语知识体系，实现教师理想的教学目标。
【关键词】初中英语 有效课堂 课堂导入
对于初中的英语课堂教学导入来说，它普遍上指的是教师在 讲述自己的课程之前，对知识的一种全新的呈现，是探索怎样把 课程新知识导入课堂的一种方法。它的主要目的是提高学生的学 习积极性，引发学生的学习兴趣。这种导入课程的方法也要体现 出教师课程的教学特点以及本节课重要的知识导入点。大体上来 讲，就是通过课程导入来调动学生学习的积极性，调节课堂中的 学习氛围。因此，对 于良好的优秀的课堂导入环节，对教师教授 以下课程来说是一个非常良好的开头。
一、初中英语教学有效课堂导入的现状
在传统教育教学理念的长期影响下，我国初中英语的整体教学结果呈现着参差不齐却普遍低下的效果。而这种教学效果的出现离不开我国长期以来对初中英语采取随意混乱、落后、教师主导学生被动的教学方式的影响，这使得初中生对英语的学习兴趣和主动性大大降低，进而导致他们的学习效率下降，最终学习效果总体不理想。我国初中英语教师还是普遍采取一些满堂灌的方式来进行知识传授，而且出现了对导入环节不重视、课堂内容无聊古板、讲课方式落后等等问题。学生在这样的教学模式下，不能得到 明确的学习目标和学习任务的指导，抓不住学习的重点，继而产生不出最有效的学习效果。再加上教师没有足够优秀的能力将四十五分钟的课堂时间完全利用起来，不能突出教学重点，使得课堂效率大大降低，学生的学习热情退却，英语学习氛围不浓厚等现象产生。
二、初中英语教学有效课堂导入方法的研究结果
1.强化学生主体地位，制定人性化课堂导入计划
纵观我国初中英语教学现状，教学效率之所以不够理想，是因为很多教师受传统的教学观念影响，一直占据着英语课堂的主导地位，对学生采取“填鸭式”教学手段，不注重采用创新的课堂导入方法，限制了学生思维空间的开发，致使学生的英语能力无法得到有效的锻炼和提升。 这种陈旧的教学模式与新课标教学思想相悖，更不利于学生英语综合素质的增长。因此，在新时代教育背景下的英语教学中，教师想要实施更有效的课堂导入方法，首先应该强化学生的课堂主体地位，加强和学生的沟通，了解初中生的心理特点和性格特征，掌握学生的英语知识基础和学习理解能力，以学生的兴趣爱好为出发点，结合英语教材知识点，为学生制定人性化的课堂导入计划。
教师和学生积极沟通的过程，也是拉近师生距离、促进师生关系的过程，既强调了学生的教学主体地位，也能帮助学生打消对英语课程的抵触心理，使教师的课堂导入方法能够发挥更加有效的教学作用。
2.多媒体情境导入，打造智慧型英语课堂
初中生对英语课程的学习态度通常是兴趣使然的，因此教师在课堂导入时一定要融合富有趣味的教学形式，集中学生的课堂注意力，带动学生的学习兴趣。随着社会的发展和时代的进步，多媒体工具也被广泛应用于教学领域，多媒体情境创设法是一种创新的课堂导入形式，既可以赋予英语课堂轻松愉悦的学习气氛，也能激发学生对英语知识的学习兴趣。优质的多媒体情境导入，能够触发学生的想象思维，增强学生的创意能力，让学生收获快乐的学习体验，促使学生更加积极主动的投入到英语学习中，同时实现智慧型英语课堂的打造[1]。
例如，在教材Starter Unit 1 的《Good morning！》一课中，教师在新课导入时，可以利用多媒体教学工具播放教学课件，为学生创设视听情境，使学生在有声有色的多媒体情境中，产生浓厚的学习兴趣。接下来，教师就可以鼓励学生结合教材内容展开对话训练，并引导学生在对 话中突出be动词的用法，为学生树立正确的语法意识，提高学生对语法的运用能力以及口语表达能力，发挥多媒体情境导入在英语课堂的实际效用。
3.问题情境导入，培养学生的英语思维品质
思维品质是英语核心素养的重要组成部分，也是衡量学生英语水平的主要评估标准。初中生虽然英语基础相对薄弱，但是都具有强烈的好奇心。因此，教师可以在课堂导入环节为学生创设问题情境，先在学生的脑海中画一个问号，唤醒学生的求知欲，引发学生主动思考、分析和探索等思维活动，训练学生的思维能力，培养学生的英语思维品质，助推初中生英语核心素养的形成。
例如，在教材“When is your birthday？”一课中，教师在新课导入时，可以问学生：同学们，你们知道自己的生日是什么时候吗？学生多数都会回答知道，教师可以继续问：那你们知道怎么用英语来表达生日时间吗？英语和汉语在时刻表达上有什么不同之处？教师在课堂导入中创设一连串的问题情境，有效点燃了学生的思维热情，促使学生主动对课文阅读和学习，进而正确掌握英语时刻的表达方法，同时了解英语和汉语的思维模式在语法、词义、语境和运用方式上存在的不同，进一步完善了学生的英语思维品质。
【结语】本文主要就初中英语教学中课堂导入策略进行了相关的分析和探讨，在初中英语教学中，课堂导入是课堂教学中不可或缺的环节部分，并且会对课堂教学成效产生直接影响，因此在今后的教学中，教师必须要对导入环节加以重视，探究出更多丰富多彩的导入方式，从而为初中英语教学效率做出保障。
【参考文献】
胡国平. 初中英语教学中的课堂导入策略分析[J]. 学苑教育，2017（22）：58-59.
张勤. 课堂导入策略在初中英语教学中的实施[J]. 校园英语，2017（13）：140.