吴德花
睢宁县凌城中学 221233
摘要：随着我国经济的不断发展，对教育事业的发展也越来越重视，国家主张发展学生的核心素养。其核心素养指的是学生应该具备的，能够适应身心发展和社会发展需要的基本能力。培育学生的核心素养是落实以人为本的学生观的一项重要举措，本文从促进乡村学生“讲出来”的角度来提升思政课堂的实效性，力争让核心素养落地课堂，培育好时代新人。
关键词：核心素养；乡村课堂；讲出来；实效性
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在学校中学生思政课核心素养的培育主要通过课堂教学来进行，这其中乡村学生核心素养的培育更为重要。但乡村思政课堂受师资力量、实践条件等诸多因素限制，学生视界不宽、读书受限，课堂学习体验感不强，认同感不深，因而培塑学生的核心素养道艰且长。
一、乡村思政课堂教育的重要性
高中阶段的思想政治教育已经达到了一定的高度，与初中的道德与法治有一定的差异性，高中阶段强调的是通过思政课的学习利用知识分析社会的状况，借助其中的理论知识进行实践活动[1]。在解决某一问题的方面时，教师要求初中学生背熟问题的答案即可，对于高中学生的要求则不同，需要高中阶段的学生通过生活中的实例来解释这个问题的原理究竟是什么、主动“讲出来”。通过政治课的学习能够加强学生的政治素质，提高学生的思想品德和心理素质,促进社会治理的进一步完善与和谐社会的进一步发展。
例如教师在人教版高一思想政治必修1“中国特色社会主义”这一课时。学生要知道中国特色社会主义指的是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国[2]。通过思想政治课的学习让学生知道中国发展的意义。乡村思想政治教育相对来说比较落后，国家应当提高乡村教育的水平，吸引更多的人才到乡村进行支教，给学生增加思想政治方面的知识，激发学生的爱国精神。
二、核心素养下乡村思政课堂的发展道路
核心素养强调的是以人为中心，以学生为中心，促进学生的全面发展。乡村的思想政治课堂从当前来看还达不到这种发展水平，乡村的教育条件相对落后，比起城市来说差距很大，思想政治的教育水平需要一步一步发展[3]。教师可以结合乡村学生的兴趣爱好进行改进，促进学生主动“讲出来”。
例如教师在进行人教版高一思想政治必修3“历史和人民的选择”一课时，教师可以给学生讲讲关于中国共产党的成长史，中华民族是怎样从任人宰割的殖民地国家走到现在的经济大国，激起学生的爱国情怀。乡村的设备条件虽然落后，但是教师可以利用乡村独有的地理优势，给学生介绍一下中国共产党是怎样在这种独特的地势条件下把中国从帝国主义的手里夺回来的。通过这些方式增强学生的核心素养。乡村高中学生的理解能力较城市学生来说相对较差，教师可以用通俗易懂的方式让学生去了解，增强核心素养下乡村思政课堂的实效性，帮助每一位乡村学生提升自身的政治素养。
三、通过乡村课外活动提高核心素养
乡村的丰富生活是其独特的优势，教师可以利用乡村生活，设计不同的课外活动，吸引学生的注意力，让学生积极的参与到课堂当中来，促进学生“讲出来”。乡村生活是学生最丰富的资料库，教师可以以学生父母的生活经历为主题，让学生去感受一下父辈的时代是怎样生活的，让学生感受一下当时的社会是怎样的[4]。
例如教师在进行人教版高二思想政治必修3“体味文化”一课时，就可以制定一个关于文化的小活动，主题就是“回到70年代”，让学生感受下当时的文化。70年代的文化没有现在那么多的娱乐节目，听听鸟叫，打打瞌睡已是奢侈，每天早出晚归，重复着繁重枯燥的生活，但是人们依旧微笑面对每一天，以昂然的姿态接受新生的到来。教师可以让学生去体验父辈真正的一天，劳作，吃饭，劳作，枯燥且乏味，通过这种方式教育学生珍惜当下的生活。通过这种方式让学生拥有更多的情感体验，学生在思想政治方面的学习也会更加的全面、深刻。更加懂得当下生活的来之不易。
结束语：
俗话说“道不可坐论，德不能空谈”，我们要把思想政治课的核心素养落到实处，细处、小处。综上所述，要想提高核心素养下乡村思政课堂的实效性，促进学生“讲出来”，教师就应结合当地的发展特点，找到适合学生终身发展的教学方式。高中政治教学是学生提高自己政治认识的重要时期，促进学生对中国特色社会主义发展道路的理解，培养学生的创新精神和实践能力。提高学生的学习能力，落实核心素养，国家也应当重视对乡村思政课堂的发展，力争促进每一位学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]王江.立足核心素养的高中思政课教学策略研究[J].天津教育,2020(2):98-99.
[2]武晶.基于学生核心素养的思政教育革新探讨——以研究生为例[J].中国农村教育,2020(17):1-2.
[3]杨洪.核心素养视角下新时代高中思政课学生政治认同培养研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(3):61-63.
[4]王思文,杜丽华.以“核心素养”为本的高职思政课教学实践与探索[J].文教资料,2020(23):155-157.