张兴军
湖南省澧县第二中学 415500
【摘要】现阶段对于高中生物课堂教学中存在的诸多弊端；要求新课标下生物教学的改革不能仅仅停留在表面；要结合具体实际提高学生的综合素养；保证学生全面发展的有效实现；思维导图的概念在这一背景下应运而生； 本文简要概述了思维导图在生物课堂教学中的应用；在一定程度上对高中生物课堂教学进行了创新；
【关键词】思维导图 高中生物 教学模式
为了顺应科技的发展和社会的不断进步，高中教学的教 学目标不再停留在对于基础知识的掌握情况上，更加注重教 学内容的丰富多样，要求教学紧跟时代的潮流，注重学生对 于学习思维模式的培养。思维导图是一种新型的教学模式， 在课堂教学中结合一定的图形和色彩，改善了传统教学缺乏 趣味性的缺点，提高了学生对于生物学习的主动性，有效提 高了生物课堂的教学质量，对生物课堂教学效果的提升有长 远的积极作用。
一、思维导图的应用意义
思维导图的总体结构是通过遴选关键词，寻找知识节点，并将其以一定的关系，搭建知识结构，清晰展现知识点。 以抽象化和形象化的思维方式选取关键词， 并收集与关键词有关的内容作为知识节点， 适应人们整体思维发展的具有深远意义的图形。 根据人的思维进行分析，思维导图的模式能够较好的符合应用模式，促进学生关注这项试图，并利于左右脑的协调。 通过思维导图的应用，还能在一定模式上增加特定理论分析，逐步形成脉络清楚的流程。 由此在思维导图的应用中，学生能够将很多知识快速的记录在大脑中，加深理解，达到知识点完善的目的。 教师在依据传统模式进行授课的过程中， 难以体现出教学内容的针对性、层次性和艺术性等特点，致使部分学生难以利 用课堂时间实现对新知识的理解与消化， 在知识点的理解存在一定的误区。 运用思维导学表达宏观与微观的生物知识，有利于教师架构清晰的知识体系，提高学生的记忆效率，促进学生养成逻辑思维和发散思维方式，全面提高学生的学习效率。
二、思维导图的实际应用
（一）思与教同步 高中的生物课堂中， 教师主要面对学生进行知识点的讲解，应站在学生的角度，为其进行问题分析。 首先提倡学生培养学生生物的素质，认真思索生活中存在的问题，加强与生活的联系。 然后在这个理念下，教师应关注自身的技能水平，不断学习不断提升，不局限与课堂教学。 最后要多增加课外的探索实践，让学生能够丰 富知识储备、了解生物认识规律。
通过这种基础学习与训练， 学生在知识细节与逻辑结构等方面有非常大的成长，例如在高中人教版《遗传与基因》的学习中，教师整理出单基因遗传病与多基因遗传病，向学生讲解，介绍其原因与影响，学生能够更加迅速的掌握的脉络，在脑中形成自己的思维导图。 教师也应设计思维导图，并在学生的基础上加以完善，创设相关情境，并课堂中增加一些问题，引导学生思考，为最佳的学习成果奠定基础。
（二）教与学相融 进入新世纪以来， 在国家的课程标准中制定以情感态度与价值目标、知识技能目标、过程与方法为主的教学目标。 教师不仅应该在理论知识方面对学生进行必要的指导教育，而且应该重视相关学习技能的提高， 更应该注重学生的情感发 展和正确的价值观的形成。 思维导图分为以学生为核心的思维导图和以教师为核心的思维导图，二者相比而言，前者更利于学生对理论知识的理解与掌握。
（三） 更新教学理念，重视思维导图 教育改革的稳步推行，高中生物需要及时更新自己的教 学理念，在课堂中明确学生的主体地位，充分发挥自己的引 导作用。教师在实际教学过程中，需要学会利用思维导图进 行教学，进一步拓展和发散学生的思维，改变学生被动学习 的状态。首先，在备课过程中，教师需要深入且全面地分析 教材内容，并考虑学生的实际情况，选择思维导图恰当的应 用形式，保证教学内容更具有针对性；其次，在课堂教学过 程中，教 师需要教给学生思维导图的使用方法，使其能认识 到思维导图运用的必要性和重要性，引导学生根据自己的实 际情况，绘制出带有个人特色的思维导图，进而实现较 好的 学习效果。 例如，在教学《生物大分子》的内容时，教师就需要在 备课阶段，充分利用思维导图构建该节课需要教学的内容， 让学生通过思维导图可以了解生物大分子的基本构架，让学 生了解蛋白质、核算、糖类、脂质的不同功能以及结构。借 助这样的教学方式，学生可以从整体上了解这一部分的知识 点，也会借此认识到思维导图的直观性和有效性。
（四）构建知识体系，发展思维能力 生物教师在教学生物知识时，需要遵从循序渐进的教学 原则 。通过各个不同的章节，学生能掌握其中的知识点， 并将这些零散的知识点 逐渐构建出一个系统且完善的知识 体系。要想更好地实现这一点，就需要教师在教学时合理运 用思维导图，指导学生将分散的知识点逐步串联起来。在正 式教学之前，教师可以先为学生绘制出整个单元的思维带图， 将其中的知识点呈现在学生面前。借助这样的方式，可以让 学生拥有明确的学习目标，同时还能从整体上把握知识要点， 还能加深学生的印象。在完成单元教学、整部教材的教学后， 教师也可以借助思维导图将整本书、整个单元的知识点整合 在一起，帮助学生查缺补漏，不断完善和优化学生的知识体 系，为学生复习做好铺垫。
高中阶段的生物涉及到非常多方面的知识点，这些知识点较为零散，但是存在一定的规律。这对于高中阶段的学生来 说存在一定的难度和挑战性。这时教师可以引导学生学会利用思维导图进行学习，不断完善自己的知识体系，切实提高课堂 教学的有效性。