陈芸芸
山东师范大学文学院 山东 济南250014
摘要：语气词“了”不管是在书面语还是口语中都是使用频率很高的词，对于我们母语者来说，能够不假思索并且正确地使用语气词“了”是件很容易的事，但其使用规则和意义却很难说清楚。由于很多留学生母语中并不存在类似的语气词，所以语气词“了”对于留学生来说是一个学习难点。本文在总结前人对语气词“了”的本体研究的基础上，分析了语气词“了”的运用以及留学生在使用语气词“了”时存在的问题，由此对对外汉语教学提出建议。
关键词：语气词“了”；运用；对外汉语教学
一、语气词“了”的语法意义分析
（一）语气词“了”的产生
“了”字不管是在口语还是书面语中都非常常见，对于句子的结构和意义也起着非常重要的作用。“了”最早是作动词，魏晋时期已产生这种用法，表完成意。随后“了”字逐渐虚化，中晚唐开始产生了助词的用法。关于“了”字作语气词的开始时间，学术界一直存有争议。可以肯定的是，在五代时期语气词“了”已经比较常见。随着历史的发展，书面语需要不断吸收白话成分，至唐宋时期，作为语气词的“了”被广泛使用。
（二）语气词“了”的运用
1.语气词“了”的使用条件分析
首先语气词“了”的位置是在句末或者句中词语的后面有停顿的地方，表示新情况的出现。例如：院子里的花开了。在该例句中，“花开了”是一种新情况的出现，表示的是“花开了”这一新的状态的出现。其次，在句型方面可用于陈述句，例如：我写完作业了。也可用于祈使句，例如：你该上床睡觉了。
有关语气词“了”的具体使用情况，非常繁多、复杂，是我国学者一直以来都在研究的问题，至今很难将其完整的总结出来。我们在这里简单地将其分为两种情况，一种是必须使用语气词“了”，语气词“了”具有成句的作用。例如：这只小兔子可爱极了。如果没有语气词“了”，就会变成“这只小兔子可爱极”，是不能成句的。
另一种情况是没有语气词“了”不会影响句子的正确性，语气词“了”只表示说话人的语气。这时不使用语气词“了”，不会影响句子的语法，但却关系到交际的得体性。例如，做好饭之后，喊自己的朋友过来吃饭，我们可以说：“吃饭了！”但如果不加语气词“了”的话就是“吃饭!”，在语法上也是正确的，似乎也可以说通。我们具体分析一下就会发现，“吃饭了！”表示的是“饭做好了，现在该吃饭了，快来吃饭”，而“吃饭！”则更像是催促、命令对方执行吃饭这一动作，它更适合用在“大家都在餐桌边坐好了，却一直在聊天而没有吃饭”这一情境之中。
2.语气词“了”的几种用法分析
形容词作谓语一般不加语气词“了”，例如：我今天很开心。
但如果形容词前面有副词“太”，则必须在形容词后加语气词“了”。例如：我今天太开心了。因为“太”除了表示程度高之外，还有表示“超标”的意思，即超出自己预期的标准。所以在这种意义上来说，“太”所表示的语义，也是一种新情况的出现。
含有语气词“了”的句子在变为否定时，要在动词前加“没有”，动词后不再用“了”。例如：我看见她了。否定之后变为“我没有看见她”，不再表示一种新情况的出现，不能再加“了”。
二、语气词“了”的偏误情况考察
（一）偏误情况
在全球汉语中介语语料库中检索“了”，共检索到语料58494条。通过分析语气词“了”的偏误类型，可以将其归纳为该用语气词“了”而没用、不该用语气词“了”而用了、将语气词“了”与其他字相混。
对于初级汉语水平的留学生来说，语气词“了”的使用存在一定的难度，出错率较多。我们将检索条件设置为HSK等级为五级，共搜集到452条语料，使用错误的有20条，占比4%，可见HSK等级为五级的高水平留学生对于语气词“了”的使用也不能完全掌握，仍然存在一定的偏误。
（二）原因分析
首先学生由于目的语规则的泛化，在学习语气词“了”位于句尾之后，认为句尾都要加语气词“了”，这就导致不该用语气词而使用语气词的现象时有发生。其次语气词“了”的使用规则存在一定的难度，教材以及教师很难将其完整地向学生讲述清楚，语气词“了”表示新情况的出现，但是界定所表述的内容是否是一种新情况对于留学生来说难度较大。此外，留学生母语中缺少对应的语气词，也会影响其对语气词“了”的掌握。
三、语气词“了”的对外汉语教学策略
（一）分阶段教学
不同阶段留学生的汉语理解能力不同，在初级阶段，我们可以简单地向学生介绍语气词“了”的用法，让学生对于语气词“了”有一个初步的认识。中级阶段可向学生讲解语气词“了”的作用，以及使用语气词“了”的情境。高级阶段可以向学生具体讲授语气词的语法规则。语气词“了”的教学一定要循序渐进，根据学生的汉语水平来具体安排教学策略。
（二）设置合理语境
语气词“了”的使用是附着在整个句子中的，它的意义也是通过具体情境中的句子体现的。教师在教学中，应当首先向学生说明语境。在设置语境的时候要考虑学生的实际情况，要贴近真实生活。例如：一个学生认真学习，期末考试成绩考了100分，这时可以说“你很棒”。但如果因为一个小失误只考了99分，这时我们可以说“你已经很棒了。”教师可以通过设置这种情境对学生进行引导，让学生在具体的语境中体会语气词“了”的用法。其次教师应当进行篇章教学，增强留学生的语感，将语气词“了”放在整个句子中去感知。
（三）增加例句，对比感知
在进行语气词“了”教学时，可增加例句的数量，让学生对比例句，体会不同。比如，将“今天真的太开心了”与“今天真的很开心”“今天真今天真的非常开心”进行对比，通过学习“太”与其他副词的不同，从而感悟语气词“了”适用的语境。
（四）借助多媒体教学
界定句子中叙述的事物是否是一种新情况的出现，一直是留学生学习的难点，对此我们可以借助多媒体展示事物的发展变化。比如，学习“院子里的花开了”这一例句时，我们可以通过两幅图片对比花开前后状态的不同，让学生更加直观的去把握语义。
四、结语
对外汉语教学的根本目的是提高留学生的交际能力，这不仅要保证留学生句子表达的正确性、流利性，更重要的是要具有得体性、合理性，即句子的表述要符合语境，要符合汉语母语者的表达习惯。汉语是语气词非常丰富的语言，不管在日常交际还是书面语中都是使用频率很高的一类词。语气词“了”看似是一个简单的虚词，但其语法规则和意义作用非常丰富，值得我们继续深入探讨。在对外汉语教学中，教师要不断总结教学经验，改进教学方法，不断提高学生对语气词“了”的运用能力。
参考文献
①曹广顺：《语气词“了”源流浅说》，《语文研究》1982年第2期。
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⑦肖治野、沈家煊：《“了2”的行、知、言三域》，《中国语文》2009年第 6期。
⑧尹雯：《对外汉语教学中的“了”定位》，《现代语文》(语言研究版)2011年第2期。
⑨黄鹏：《对外汉语教学中语气词“了”的选择与排序》，《教育理论与方法》2020年第2期。
作者简介：陈芸芸（1997.10-）；女；汉族；山东淄博人；硕士研究生；山东师范大学，文学院；研究方向：汉语国际教育