任敏
湖南省澧县九澧实验中学 415500
摘要：语文作业设计，是一种艺术，一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因材施教，创新性地设计语文作业，让语文作业最大限度地拓展学生的学习空间，真正减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素养，为新课标下的语文学习增添其应有的活力与魅力。那么，如何在新理念的指导下创新性地设计语文作业呢？
关键词：小学语文;课堂教学;教学质量
语文作业在一定程度上是学生学习态度、学习能力及学习心理的晴雨表，传统语文作业其本身存在的局限性已经不能适应新课程实施的要求。因此，作业必须注入新鲜血液，即：趣味型作业、层次型作业、社会实践型作业以及探究型作业，以此来提高语文作业的有效性和提升学生的语文能力和语文素养。下面笔者想就语文探究性作业设计谈点自己的认识。
一、初中语文作业的布置现状
初中是学生成长的重要时间段，因此，教师在这一段过程中，更加注重学生的基础。于是许多教师便在反映学生上课效率的作业上下功夫，通过精心设计作业的方式进一步巩固复习当天所学的知识，但究其实质，这些作业均呈现出一种僵硬化、机械化的趋势，不能达到教师理想的效果。
首先，最直观的一个表现就是反复的抄写。教师为巩固基础词汇，通常会让学生大量的抄写字词，注释以及需要背会的句子或者文章，以反复誊抄的方式来加深学生对于课本的记忆，从而巩固基础，但一般来说，收效甚微，因为学生认为重复抄写较为枯燥乏味，对誊抄表现出抗拒。
其次，教师为保证作业质量，严格要求学生独立完成，坚决杜绝任何形式的探讨，这在一定程度上限制了学生的学习空间，阻止了学生间的合作能力，不利于学生的全面发展。
最后，从提升学生成绩的角度出发，教师养成了一种刻板思维，即“重结果，轻过程”，一切以正确答案作为评判的标准，忽略了学生的思维创造性及语文的丰富性，一定程度上局限了学生的学习能力，最后导致学生成绩提升不显著且缺乏合作意识。
一、从选题入手。
探究性学习是一种学习方式，而不是科学研究活动。所以确定探究性作业要坚持有利于培养和提高学生的综合素质，着眼于学科知识教学与现实生活相联系，服务和服从于学生创新能力的培养。首先，探究性作业要注意了解学生的关注点和兴趣点，不适宜开展一些太成人化和功利性的课题。开展活动时除了紧扣语文学科的问题设计外，还可以事先对学生进行调查统计，以便了解学生的认知兴趣和探究热点，确定适合学生年龄特点的探究课题。
其次，每学期还可以留一定时间让学生“自由探究”，由学生自主选择探究内容。再次，教师提供一定的选择范围或若干参考题型，帮助学生拓展思路。如学习了《向沙漠进军》、《死海不死》后组织学生探究自己家乡的自然环境曾发生过怎样的变化？为什么发生了变化？并形成作品进行交流。
二、从组织形式上落实。
探究性学习不同于班级授课制的学习，它更开放、更灵活。采用“独立——合作”相结合的组织形式，是一种收益很大的教学策略。探究性作业过程既需要学生独立地思考探索问题，也需要伙伴之间的合作学习。在语文探究作业中，语言所蕴涵的情感体验，有些是“只可意会，而无法言传的”，这些情感只有经过自己独特的体验，才能获得独特的感受。如学完语文第四单元的五篇科学说明文，我就结合课本上的综合学习，布置学生自由组合，去探讨人与自然的关系，随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题，我们应怎样去关注自然、保护自然。在这次合作、探究的活动中，学生热情高涨，不仅使语文与自然科学之间架上了沟通之桥，更培养了学生自主、合作、探究的学习方式。在这样“文中有曲，曲中有文”的语文学习过程中，教师充分相信学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。
三、从指导方面加强。
探究性作业强调学生的自主尝试性，同时也不能忽视教师的指导作用。在探究作业过程中，教师和学生是探究活动的互为作用的组成部分，学生是探究活动的创造者和主体，教师是活动的组织者，师生是共同开展探究活动的新型伙伴关系。如语文第二单元讲到在人类历史的长河中出现过的许多杰出人物——邓稼先、闻一多、白求恩、音乐巨人贝多芬等。在学习完这个单元后，我在班级开展了一个“百态人生”的演讲会。布置学生搜集名人轶事，让学生说出自己心中崇敬的名人（伟人、专家、学者、影视体育明星等），他们在你心目中占有什么样的地位？你又是怎样评价他们的呢？学生充分发表了自己对世间人性、人生的看法。当然，由于处于初中阶段的年龄，有些看法较肤浅甚至很偏激，此时就需要我们教师在一旁细致耐心地指导和引导。
总之，多年的语文教学实践告诉我：语文教学绝不可唯“应试”是从，使学生陷入各种机械的题海中。语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多样开放的，能极大地调动学生的学习兴趣，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
参考文献：
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[3]琚金民.新课改下初中语文作业设计的度[J].教学与管理，2009（10）.