胡文广
湖南省澧县九澧实验中学 415500
摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师由课堂的主导者角色逐渐向学生的引导者、帮助者角色转换。在物理教学中，教师应该利用好提问这一形式，尽量使提问更加有效，力求激发学生的学习兴趣，进而理解物理知识，提升综合素质。这就要求教师树立全局意识，了解学生特点、钻研教学教法，将理论和实际相结合，从而使学生得到发展。
关键词：初中物理 教学 提问 有效性
众所周知，课堂提问是教学手段之一。有效的提问能够激发学生的积极性和主动性，挖掘学生的潜能，同时也是师生互动的重要形式，是教师检验学生学习效果的一把尺子，只有恰当、合适的提问方法才能有效地提升初中物理课堂的教学效率。提问也是一种艺术，“凡善教者，必善问”，也更加深说明了一名优秀的教师必然要有会设计问题的能力，问题设置的合理，就能为接下来的课堂教学奠定良好的基础，促使教学任务顺利进行，如果问题设计得不好，则很可能使课堂气氛变得沉闷、无趣，甚至使教师处于较为尴尬的境地。
一、注意提问的趣味性，充分激发学生学习物理的热情
真正有效的教学，不是强制性要求学生学习，而是要切入到学生的兴趣点，激发他们的学习热情，从而引导他们自主的展开学习。教师可以通过兴趣引导学生展开自主的物理学习，一定要让他们保持对物理学习的兴趣，才能充分发挥他们的主观能动性，学生才可以在学习中体验到愉悦及成就感，从而全身心地投入到学习中。所以，教师必须要设计出趣味性的问题，构建出轻松愉快的课堂氛围，让学生的注意力能够高度集中，学生会对问题产生非常强烈的探究欲望，这对于他们新知识学习和理解有着很大帮助。
二、设计出激发疑惑的问题，让学生燃起求知欲
教学的真正目的并不仅仅是为了传授给学生知识和技能，其根本目的就是为了激发学生的学习欲望，唤醒他们的自主学习意识，鼓励他们不断地展开自主探究与思考。在物理的课堂教学当中，教学若只是单纯进行知识讲解，就会让学生感觉到枯燥乏味，从而让他们陷入被动的学习状态。初中生拥有着很强的求知欲望，教师需要结合学生这个身心特点，从而设计出激活学生疑惑的问题，通过这类问题让学生燃起探究真理的渴望，并让他们和历史问题建立情感联系，在这样的状态下，学生对历史问题的探究会更为深入与主动。所以，教师需要设置出层层递进，并能够充分激发学生探究欲望和内心疑惑的问题，让他们怀着好奇心投入到学习中。
三、物理课堂教学的问题设置要具备层次性
教师必须明白各個学生，他们的基础以及学习能力都是存在差异性的。每个学生都有着自己的学习方式。
在物理课堂教学中，教师要想确保提问教学手段的效用得到最大发挥，就要对问题设置进行分层。从学生的角度来说，如果教师的问题设置，自己可以回答，并且在这个过程中展开自主思考和探索，他们就能够收获很大的成就感，从而对物理学习产生更大的兴趣。
一般来说，在物理教学中，教师会把学生划分成三个层次，第一层的学生是物理基础较差，学习比较困难的学生，第二层则是有着一定基础，成绩中等的学生，第三层则是班级学生中的佼佼者，而且他们本身也热爱物理学习。因此，教师要根据各个层次的学生展开问题的设计，照顾到全体学生。教师还可以点名让学生回答问题，从而构建出良好的师生互动，对于教学也有着很好的推进作用。因此，通过层次化的问题设置，能够让物理教学变得更加层次鲜明，学生也可以认清自己，找准自身的定位，结合现有的基础，不断积极提升自己的综合能力。更为关键的是，那些基础薄弱的学生还可以在第二以及第三层学生的问题回答中
四、鼓励学生自己质疑提问
就课堂提问而言，可以从提问的发起者和接收者的角色以及先后顺序分为三种模式：“师――生提问模式”、“生――师提问模式”、“生――生提问模式”。教师作为课堂教学的组织和实施者，在课堂教学活动中占有主导地位。教师提问学生回答的课堂提问是最为普遍的一种课堂提问模式，以至于大多数人提到课堂提问时，往往将课堂提问理解为这种模式，甚至是唯一的模式。随着教育观念和教育思想的发展，人们逐渐意识到让学生主动提出问题更能增强学生的学习兴趣和效果。课程改革的目标之一，就是要改变课程教学中过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状。从思维激发的角度看，学生之间的相互提问最具有价值。问题来自于学生，而又通过学生来解决这些问题，这样才能真正把提出问题和解决问题的权利还给学生。在学生互相提问的过程中，教师作为组织者，要监控课堂学习的进程。教师既要指导学生的学习，更要指导学生的思维。指导学生学与思的结合，教给学生自己思考问题、解决问题的方法，“授人以渔”而不是单纯地“授人以鱼”。
结语：综上所述，初中物理课堂应该明确三维目标的意义，根据学生的实际情况设计好教学的重难点，还要对学生的基本情况有清晰明了的掌握，这样才能够做到因材施教、有的放矢，才能够找到提问的切入点[4]。问题的设计要有启发性、针对性，使学生能循序渐进地得到问题的答案，让学生感受到成功的喜悦，这样才能够自主地探究知识，钻研知识，也只有这样，学生的思维能力和创新能力才能够得到发展，课堂效率才能得到提升。
参考文献
[1]苏珊珊.谈优化初中物理课堂提问策略[J].学周刊，2018（25）：35-36.
[2]徐瑶.对初中物理课堂提问有效性的思考及探索[J].课程教育研究，2018（17）：170.
[3]马德平.如何提高初中物理课堂教学提问的有效性[J].西部素质教育，2018，4（04）：247.