胡镇海
湖南省澧县九澧实验中学 415500
摘要：随着我国新课程改革的深入，对初中化学教学提出了更高的要求。在初中化学教学的发展中，必须通过有效的提问策略来提高初中化学教学的质量。因此，在初中化学实际教学过程中，教师应引导学生深入思考问题，在课堂上更有效的提出问题，引导学生们进行思考，培养学生的逻辑思维能力，以此来提高学生学习化学知识的兴 趣，提高他们的化学成绩。基于此，本文将从有效提问的强目的性、以兴趣导入和提问的递进性三个方面来对初中化學课堂教学中“有效提问”的问题策略进行一个简单的分析和阐述。
关键词：初中化学;课堂教学;有效提问;策略
在教学过程中，教师可以通过一些有效的提问来激发学生对问题的深入思考，激发学生的好奇心和探索欲，同时激发学生学习相应知识的兴趣。因此，有效的提问是指教师提出的问题能够最大程度地吸引学生的注意力，使学生以 最好的学习状态投入学习。同时，由问题，学生可以和分析深入地思考他们学到的知识，这样可以提高他们的知识应用和综合能力，促进教学质量的提高初中化学课和提高初中学生的综合素质。
一、初中化学问题设计原则
1.科学性原则，初中化学教师必须保证自身提出的问题科学合理，有理有据，还要确保提出的问题是必须的。问题范围要适宜，不能太过宽泛，也不能太狭窄，太宽泛会让学生不知道2.开放性原则，对初中生来说，他们对于开放性问题很感兴趣，也愿意去探索开放性问题。初中化学教师在课堂上为学生设置一些开放性的问题，能有效扩充学生思维容量，让学生开展深层次的思索，因此在教学中， 化学教师要尽量结合教学内容及学生实际情况，设计开放性的问题。
3.问题设计要有梯度及系统性，在初中化学教学中，涉及到的知识都具有一定关联性，所以教师在问题设计时，应具有良好的梯度，教师需要结合教学目标、教学内容及学生认知能力，从易到难的设计问题，通过问题的层层推进，让学生可以更好的掌握知识。
二、提高初中化学课堂提问有效性的策略
1、对提问方法进行创新，使学生形成发散性思维
在学习化学知识时不能生搬硬套，要根据教学内容及时调整教学方法，促使学生形成发散性思维，能够在试验中表现出出色的操作能力。由于化学物质本身的性质以及各种物质之间的复杂关系，许多学生对于化学方程式不能很好地掌握。化学中两两之间的相互反应很多，若是缺乏必要的思考，就会使知识的理解太过于片面。
全方位的去 考虑问题，针对每个问题都提出各种可能的假设，接着运用合理的方法验证假设，发现一种假设不成立后，果断放弃，进行下一个假设的推断。要认识到问题的产生是由多种因素引起的，如果只考虑一种可能，就不能很好地分析问题，不能找到有效的解决办法。而发散思维就是创新思维的表现形式，教师在课堂提问环节很好地提出问题，可以使学生的发散思维得到锻炼，进而培养学生的综合思考能力。
2.提出实践研究性问题，培养学生的创造思维
化学学习注重逻辑性，个别学生解决问题的方法和其他人有所区别，他们独辟蹊径，标新立异，思维逻辑清晰，回答问题条理性很强。处于初中阶段的学生，大脑发展正处在最好的过程，讲解课程之前，教师要设计一些具有探究价值的问题，让学生相互讨论交流，培养学生的创造性思维。和传统的教学模式相比，这种方式更加生动形象具体 ，对于学生来说大大降低了学习的难度。化学课程的学习过程需要大量的实验支撑，进行实验操作时要用各种各样的实验器材，教师向学生讲解如何制取二氧化碳的实验过程中，按照教材上的阐述的方法制取气体，学生们可以很好地进行实验操作，完成任务。这样可以使同学们学会一些全新的方法，能够和教师共同探索新的实验方式，探索最简单的实验方法。一方面可以使学生掌握知识，另一方面能够提高学生的操作能力，促使其创新思维的形成，使学生在今后更好地发展。
3.改善教师评价方式，激发学生的学习积极性
在化学课堂上的提问环节，教师要对学生给出的答案进行准确的评价，这样可以让能回答问题的同学对自己的思考理解程度有清晰的认知。针对没有准确回答问题的同学也 要进行合理的评价，给予一定的鼓励和表扬，并指出回答的不完善之处，提醒同学在今后避免失误;针对准确回答问题的学生更要予以一定的鼓励和赞赏，对其思考能力、学习能力给予充分的肯定，另外要引导学生想出其他解决问题的办法，促使其发散思维、创新思维的形成。评价的方式和方法要有针对性，站在学生的角度考虑问题，以关心爱护学生为基本前提，使学生对于学习充满信心，能够积极主动的去探索。
结语：总之，初中化学是一门非常重要的学科，在进行初 中化学的教学过程中，老师要从学生的角度出发，在课堂中进行有效提问，去引导学生们进行思考，让学生们在一个良好的氛围中，努力的提高自己的逻辑思维能力。老师要在课堂中充分发挥自己在教学中的主导作用，对课堂中的问题进行认真仔细的思考，为学生们找到更多的引导性问题，让学生们对化学的兴趣得到更好的提升，化学成绩也能得到进一步的提高。
参考文献：
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