李玲云
石家庄市正定县南楼学区巧女小学
摘要：在小学语文教学中，阅读教学是学生学习语文的基础，为了增强阅读教学的有效性，可以创新教学方式，如运用探究学习模式、读写一体化、趣味化等，既会为学生提供多样化的阅读学习方法，又会有利于提高阅读教学效果。
关键词：阅读教学；小学语文教学；有效性
引言：在语文课程标准中，要求学生具备较为全面的语文素养，能够具备较强的阅读、写作、识字等方面的能力，其实阅读教学是较为关键的部分，能够引领学生学习课文，同时可以参与识字、写作等方面的学习，这就需要教师有效地展开阅读教学，促进学生提升语文素养。
1.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析
1.1能够培养学生的阅读能力
在语文课程标准中，说明学生需要具备较强的阅读能力，能够理解教材课文表述的思想情感，这就需要通过阅读教 学方式，帮助学生积累更多的阅读经验，渐渐地学习阅读技巧，从而能够逐渐提高学生的阅读能力。
1.2是开展其他教学工作的基础
从语文学习的角度来看，如果缺乏阅读教学部分，会导致识字、写作、朗读等方面的教学工作不能有效开展，致使学生欠缺全面的语文学习能力，这就说明语文阅读教学时开展其他教学工作的基础，需要教师不断地提高阅读教学质量，从而有利于促进其他教学工作开展。
2.阅读教学在小学语文教学中的践行策略分析
2.1运用探究学习模式，开展阅读教学工作
所谓探究学习模式，是指要求学生运用探讨学习的方式，逐步地深入教材课文学习，如果应用在语文阅读教学中， 既可以促使学生在自主的前提下学习，有助于培养自主学习的习惯，又可以深化学生对课文内容的理解，有助于提高阅读教学效率。例如，在讲解《巨人的花园》课文时，可以运用探究学习模式，在课文阅读之前，先让学生观察文章题目，提问说：“同学们，你们觉得这篇课文是什么题材的？从哪里看出来？”，让学生纷纷发表自己的看法，相信多数学生会说课文属于童话故事，随后让学生阅读课文，了解童话故事的内容，教师会再次提出问题，如“本文的主人公是谁？你对他有什么印象？”，让学生彼此交流，同时在黑板上写出本文中的生词，如训斥、北风呼啸、欢快喧闹、冷酷，让学生读一读生词，在文中用红笔标出来，然后要求学生细读课文，思考问题“小男孩 亲了巨人脸颊后，为什么巨人感到心里火辣辣的？”，让学生彼此讨论问题，随后抽问某些学生，再由教师根据文章段落，细细讲解巨人的变化。
2.2运用读写一体化的方式，展开阅读教学工作
在读写一体化的方式中，会充分利用阅读教学，引导学生从阅读中得出感悟，再通过写作的方式表达出来，经过这样的方式，既会继续加深学生的阅读感受，又会训练学生的写作能力，从而可以提高阅读教学的成效。例如，在讲解《珍珠鸟》课文时，从整篇文章内容来看，有不少描述珍珠鸟外表、动作的语句，这些语句生动地表现了珍珠鸟美丽的外表和灵动活泼的性格，如“红嘴红脚……蓬松的球儿”、“一会儿落在柜顶上……逃到画框上去了”，可以让学生着重划出这些语句，细细品读语句，渐渐地产生感悟，随后展开写作活动，要求学生将感悟写下来；在讲解《桂花雨》课文时，从整篇课文内容来看，主要讲述作者儿 时的回忆，优美的文字很容易将学生带入“桂花雨”的场景中，借助该阅读该首，可以引导学生回顾自己的生活经历，回想令自己流连忘返的美丽景色，然后通过写作描述回忆中的景色，这就与课文主旨相吻合，有助于加深学生的阅读感受。
2.3运用趣味化方式，展开阅读教学工作
由于阅读教学与其他语文教学工作关系密切，尤其是识字、朗读方面，这就需要在阅读教学过程中，开展识字、朗读教学工作，并且可以运用趣味化的方式，促使学生在识字、朗读学习中提升兴趣，从而有利于提高教学效果。
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例如，在讲解《少年闰土》课文时，在该篇课文中，包括闰、胯、匾、猬、汛、郑等生字，教师可以利用希沃白板教育软件创建趣味识字活动，如图1所示，会设置互动主题为“疯狂的词语”，在正确项文本框中输入关于本文生字 的正确词语，如闰年、胯下之辱等，在干扰项文本框中输入错误词语，将游戏难度设为中等级别，随后开始游戏活动，如图1所示，需要两名学生互相竞争，一方选择左边紫色背景的词语，另一方面选择右边深蓝色背景的词语，如果选对会在左上角或右上角的积分栏内增添10分，反之会减少5分，有时会出现双倍得分的选项，在该过程中，能够有效地训练学生对生字的运用能力，学习生字的正确组词方法，同时可以在互相竞争得分的过程中，增强参与活动兴趣。
另外，可以利用希沃白板教育软件中的“汉字”功能，如果在框内输入汉字，会自动献出某个汉字的拼音、笔画、部首，如图2所示，可以显示“闰”字的拼音、笔画数量、偏旁部首，同时可以点击右上角的小喇叭图表，会播放“闰”字的读音，如果点击“连续”或“分步”，会介绍“闰”字的正确写法和顺序，这会帮助学生有效地学习生字。
结束语
综上所述，阅读教学是语文课程的重要组成部分，既会对学生的阅读能力具有重要意义，又会对其他语文教学工作产生重要影响。因此，需要教师能够不断拓展阅读教学方式，从而为提高语文教学工作质量提供有利条件。
参考文献
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