蓝芝敏
大丰街第二小学 广西壮族自治区南宁市 530500
摘要：阅读是学生发展思想，拓宽视野，获取信息和获得审美经验的重要途径。它在小学生的整体健康发展中起着重要作用。学生对阅读缺乏兴趣，教师对学生阅读情感的忽视和阅读教学效率低下，最明显的是小学语文阅读教学缺乏个性化，这不利于良好的发展。小学生的综合语文素质能力。
关键词：小学语文；高年级；个性化阅读教学；实施探索
引言
阅读是人们获取知识的有效途径，也是个人养成良好素质的基础。小学时期是学生形成自学阅读和养成良好阅读习惯的关键时期，也是形成学生个性特征的主要阶段。因此，有必要引导学生通过个性化阅读提高思维能力和总结能力，养成热爱阅读的良好习惯。随着教学模式的不断完善，学生的理解和行为知识的不断提高，小学高年级的语文教师需要不断改进教学计划，以适应当前的教学进度。教师人性化的教学方法和浓厚的学习氛围将为学生的个性化阅读提供沃土。
一、个性化阅读的含义
个性化阅读是读者根据原始文本进行阅读和重新处理的过程。学生可以根据自己的知识和能力储备以及独特的思维方式来重新理解和解释课文。个性化阅读教学是一种教学模式，可以帮助学生在更高的精神层面上感受到单词的力量，并在整个社会中体会到，从而通过深入的思考获得更丰富的精神世界。当然，这也是新课程改革对小学高年级语文教师的要求。
二、现阶段小学语文课堂教学中个性化阅读教学的应用现状
（一）个性化阅读难以实施
近年来，随着我国教育教学改革的不断深入，部分学校由于进入高等教育的压力，仍然坚持传统的灌输教学模式，对个性化阅读的重视程度不高。同时，另外一些教师对个性化阅读的实施还没有足够的了解，导致个性化阅读无法有效发挥应有的价值。可以看出，上述原因使得教师难以实施个性化阅读。许多老师都不愿意尝试，或者只是让学生简单地表达自己的想法，没有完整的个性化阅读系统，流以形式存在，，这给老师带来了教学困难。从长远的角度来看，如果个性化阅读不能得到有效实施，那么无论是教学质量和效率的提高，还是学生的长期发展，这都是不利的。
（二）过分强调自主性导致课堂教学的效率低下
与上述情况类似，不同之处在于，在新课程改革不断深化的情况下，一些教师愿意考虑学生的长远发展尝试新的教学模式。但是，由于这种误解，老师在阅读教学上过于费事。对“个性化”的误解，认为个性化是为了让学生自由发挥，甚至认为与教学无关的学生观点也被认为是“个性化”的体现，造成这种情况的根本原因是教师忽略了自己的指导作用。尽管教师不是现代教育和教学中课堂教学的领导者，但他们应该是引导者和组织者。除了确保课堂的正常秩序之外，他们还应该为学生的个性化阅读提供指导，尤其是那些没有积累丰富知识和良好学习习惯的小学生。如果教师不注意这一点，整个教学过程将变得混乱，学生的学习也将无济于事，从而背离了个性化阅读的初衷。
三、有效应用个性化阅读教学的策略
（一）培养学生的学习兴趣与学习习惯
兴趣和学习习惯是小学生个性化阅读的最佳老师。
一旦小学生对学习感兴趣，他们就可以始终确保他们有学习的动力，继续探索阅读知识，同时养成阅读习惯。为学生提供个性化阅读提供了相应的保证，并减少了学生在阅读中遇到的障碍。尽管学习兴趣在培养学生的个性化阅读能力中起着重要作用，但毕竟学生仍处于学习的初始阶段，能力和习惯的培养始终处于朦胧状态。但是，如今在许多语文阅读课中，许多老师缺乏培养学生的阅读能力和阅读兴趣的能力，他们只是盲目地关注学生学习成绩的提高，这种会导致学生在日常阅读中养成不良的阅读习惯，并阻碍他们阅读能力的发展。针对这种现象，教师需要及时改变对学生阅读能力培养的理解，改变原有的教学方法，增强学生对个性化阅读的理解。同时，在个性化阅读中，教师还应注意个人研究和小组合作对学生阅读习惯形成和发展的影响，并及时组织小组活动，使学生能够体会到缺点。通过交流自己的阅读方法，从而实现学生发展阅读能力的目的。
（二）注重引导
需要澄清的是，小学高年级的语文教师是学生阅读的指导和协调者。在实际阅读中，教师应很好地引导学生阅读，并要求他们养成独立阅读的习惯，要求学生通过阅读更多和好书来积累知识，拓宽视野，积极思考并形成正确的价值观，同时提高他们的阅读理解能力和文学素养。此外，小学高年级的语文老师应注意在个性化阅读教学的课堂上与学生的交流与沟通。应根据学生的阅读进度和表现给予指导。教师还可以使用Internet多媒体技术为学生创造直观的情境，以进行阅读教学，并以此加深学生的理解。例如，在教《卖火柴的小女孩》一课时，可以使用多媒体方法向学生展示每次点燃蜡烛时小女孩的想象力。然后，在阅读完文字后，在寒冷的环境中感受到女孩的无助和微妙的希望。了解当时背景环境下人们的生活困难和差异。与今天相比，会感到自己的生活很幸福，并引导学生珍惜自己目前的幸福生活，同时关注贫困地区无法上学，生活困难的孩子。当我们自己的条件允许时，我们必须对那些可怜的孩子给予一些关爱。
（三）方法上科学
个性化阅读的最终实现仍在课堂教学中，实现方法是否科学合理直接决定了个性化阅读的价值能否得到充分利用。例如，在阅读教学之前，老师可以通过告诉学生或使用多媒体设备展示有趣的故事和与文本内容有关的问题来激发学生对阅读的兴趣并吸引学生的注意力。然后，老师组织学生选择自己喜欢的阅读方式，例如自我阅读、小组合作或带注释的阅读等，然后提出相应的问题供学生再次与问题一起阅读，然后进行免费讨论，让学生发表意见。通过对学生表达方式的总结和评估，教师鼓励学生更深入地了解阅读文本的内容。这不仅可以提高教学效率，还可以提高学生的思维能力、表达能力和理解能力。
结束语
实践证明，在小学高年级语文教学中引入个性化阅读教学是非常必要的。除个性化阅读外，小学高年级的语文教师还应为学生提供一定的阅读环境和自由选择的阅读机会，并正确引导学生根据自己的喜好积极阅读以获取知识，培养他们的阅读能力、逻辑思维，并给自己的全面发展打下一定基础，也在一定程度上提高自己的文学素养。个性化阅读教学应注意不同学生的个性差异，根据个性特点和爱好选择适应语言的创新个性化阅读教学方法，以确保阅读教学的整体质量。
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