仇晓斌
广西壮族自治区钦州市灵山县檀圩镇见田小学，广西钦州535400
[摘 要]随着我国教育改革的不断深入，在开展相关教学活动时，重视对学生综合素质的培养。小学语文是小学的一门基础学科，对于学生理解能力和学习能力的培养至关重要。在小学语文阅读教学中，思维导图是一种非常普遍的教学工具，它能有效地促进学生的学习内容。在此基础上，分析了思维导图在小学语文阅读教学中的作用和应用。
[关键词]思维导图；小学语文；阅读教学；教学应用
引言
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。如何提高学生的阅读效率，提高学生的阅读能力和阅读质量，是小学语文教师在教学实践中需要关注和解决的问题。思维导图作为一种有效的思维工具，可以为学生进行阅读活动提供支持。教师应加深对思维导图作用的认识，探索将思维导图应用于阅读教学的有效方法。通过小学阅读教学，可以有效地培养学生的思维能力和表达能力。然而，在传统的教学理念下，许多教师在进行阅读教学时并不重视思维导图的作用。因此，如何使思维导图在语文阅读教学中得到有效应用，促进教学效果的提高，值得教师深入思考。
一、小学语文教学中思维导图的应用优势
思维导图在教育领域得到了广泛的应用，促进了教学的改进和创新，也为教师指明了教学优化的方向。在语文阅读教学中合理运用思维导图是小学语文教师关注的焦点。在小学阶段，由于学生的管理和心理发展不成熟，所以阅读教学存在一定的困难，绝大多数学生都会有一定的拒绝阅读的情况，这种情况导致学生阅读能力的提高受到严重阻碍。当小学生学习阅读时，他们的心理障碍非常有利于他们对阅读的正确理解，许多学生在阅读后也会产生一些负面情绪。在这种情况下，思维导图在教学中的应用可以改变学生的阅读方式，使整个阅读教学更具吸引力。例如，在开始阶段，学生只阅读课文内容，但在应用思维导图后，学生可以进行适当的发散，并逐渐形成自己的思维，从而调动他们的大脑和动手能力，大大提高学生的阅读兴趣。
二、提升阅读兴趣
在小学语文阅读教学中运用思维导图，教师既要绘制思维导图帮助学生理解和掌握阅读内容，又要把主动权交给学生，指导学生自主绘制思维导图，促使学生积极归纳和拓展思维，培养其创新思维品质，构建较为完善的知识网络。由于小学生的年龄，他们中的许多人在课堂上更加活跃。他的头脑非常活跃，他的头脑里会有各种各样奇妙的想法。如果他所学的文章复杂乏味，那么许多学生对阅读的兴趣就会严重削弱，甚至导致学生对阅读的厌恶。教师在课堂上进行阅读教学时，应使相关内容简单有趣，以提高学生对文章的兴趣。因此，在这种情况下，动态思维导图被广泛应用。它以生动的形象在一定程度上吸引了学生的注意力，使他们能够把注意力集中在课堂教学上。
比如在教学《秋游》这篇文章时，因为文章主要讲述的是秋天的各种景色，如果教师在教师时只是复述文章内容，通过语言讲述秋天的景色，那么学生在整个阅读学习中会感受到乏味，秋天的景色也不能通过文章真实的感受到，所以学生也不能更加深刻的领悟和理解作者的情感。那么在此时，教师则可以通过思维导图在中心出填写秋天这个词语，然后由秋天这个词语不断向外进行扩散，让学生将秋天的相关景色表现出来。教师通过思维导图可以写下以下词语：一片是枫叶，秋天的枫叶，满山遍野的红叶。第二种是在秋天收获的果实，树上结满了果实。第三，在田野里，小麦像秋风中的波浪一样起起落落。四是菊花，秋天菊花盛开，花开得像个美丽的女孩。同时，教师还可以利用多媒体动态显示思维导向。例如，秋天菊花盛开的景象——天空中菊花盛开，渲染了整个世界，秋天的枫叶，就像一幅盛开的画面。这样，学生就能通过思维导图感受到生动有趣，整个语文阅读教学就会变得更加轻松。因此，动态思维导图在小学语文阅读教学中的合理应用可以有效地提高小学生的阅读兴趣。
三、利用导图功能养成良好的阅读习惯
作为语文教师，应充分研究和分析思维导图在阅读教学中的作用和作用，并对学生进行积极的引导，使之得到合理的运用。同时，在一定程度上，学生也可以自觉和有计划地培养阅读思维习惯，从而养成良好的阅读习惯。教学过程实际上属于一个渐进、开放的教学过程，首先，思维导图的基本方法给学生提供了学习的机会，然后在教学中，帮助学生更好地理解和理解论文的内容，同时也必须对映射模型进行映射，让学生更好地理解思维导图。最后，给予学生更多的练习机会，然后学生通过自己的努力使用思维导图来完成阅读。在这个应用过程中，教师必须遵循从简单到复杂、从简单到深入的基本原则。在选择阅读文章时，教师应注意整篇文章的难度，使学生更好地理解文章。另外，在学生阅读时，还需培养其反思的习惯，以此对文章进行深入研究和分析，不断完善自己的思维导图。比如教师通过思维导图展阅读教学时，按照由浅入深的原则可先选择《春雨的色彩》，春雨滋养万物，万物复苏，顺意盎然。由春雨来展开思维导图，并延伸到和春雨相关的内容。因为此文章比较简单，所以学生刚开始应用思维导入时很容易接受，另外《夏夜多美》和此文章也较为相近，进行阅读教学时也可以作为主要内容。当学生熟悉了思维导图的应用后，则可以逐渐增加文章的难度，以此有效的促进学生的阅读学习。
结束语
对于思维导图来说，它主要是线条、图形、图像、文本等的结合，并且在小学语文阅读教学中应用，以便让学生通过阅读能够接触到其他元素，并且左右脑充分调动学生对文章的理解，处理文章中存在的信息，同时大大提高学生的阅读效率。因此，在小学语文阅读教学的发展中，科学合理地运用思维导图，可以充分调动学生的阅读积极性，提高阅读效率和效果。
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