陈倩妤
黔西市杜鹃街道办事处野坝幼儿园551500
摘要：幼儿园本土资源的利用越来越受到重视，教育内容来源于生活，利用幼儿生活开展教育，教育服务与生活。我们知道，每个地方的幼儿都生活在不同的地域环境中，每个地方都有自己的本土特色，在幼儿园课程改革中，怎样把本土资源引入课程来体现幼儿园的特色呢？基于此，本篇文章对利用本土资源，实现幼儿园课程的有效创建进行研究，以供相关人士参考。
关键词：本土资源；幼儿园课程；有效创建
引言
随着素质教育的不断发展，幼儿园户外活动受到广泛重视。在幼儿园户外活动中，教师应积极运用本土资源，这样不仅能够提高幼儿参与兴趣，还能够丰富幼儿户外活动形式，提高幼儿园户外活动质量。本土资源有着丰富的内涵，充分利用本土资源能够给幼儿带来更多的体验，并有助于幼儿累积生活经验，因此教师应积极探索在幼儿园户外活动中运用本土资源的有效策略。
一、幼儿园利用本土资源开展自然体验活动的必要性
“感官是打开孩子智慧的钥匙，儿童更是能够通过他们的各种感官与他们身处的世界互动，并在互动与探索中获得有关于自己和周围世界的信息。”感知觉是儿童最早出现的认识过程，也是学前儿童认识世界的主要方式。儿童与成人认识世界的方式、探索学习的方式是截然不同的，如果不允许孩子的感知、探索学习，必然是违背他们的发展规律的。大自然则是最适宜儿童去感知、探索的大课堂。自然界中存在着天然的、丰富的感官体验，神秘的森林、美丽的花朵、婉转的鸟儿、叮咚的溪流……儿童喜欢着、好奇着，他们乐于去探索、去发现，并深深为之着迷。因为喜欢，他们乐于在自然当中穿行，身体得到锻炼；因为喜欢，他们不停观察，思考出十万个为什么；因为喜欢，他们认真而专注……这些不正是我们希望儿童所拥有的优良的品质吗？
二、本土资源在幼儿园户外活动中的应用策略
2.1加强教师专业能力构建，激发幼儿的参与主动性
在融入本土特色教学的过程中，幼儿教师也要认识到自身能力的重要影响。由于很多幼儿教育工作者缺乏对区域活动的足够认知，导致在本土特色融入过程中没有触及教育的内核。所以，教师要能够纠正自己的认知，正确认识区域活动的特点明确意义，通过区域活动的开展，为幼儿营造更多的实践创造空间。幼儿教师要加强相关知识内容的学习，并在教学的方式方法上进行更新，发挥出自身在活动中的指导性作用，完善知识体系，从心理学、社会学等角度进行区域活动本土特色融入的教学设计，突出自主探究能力的培养，让幼儿能够真正在区域活动中实现个人能力的拓展。
2.2挖掘农村现有资源，生成幼儿教育课程
《3-6岁儿童发展指南》指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”在日常生活中我们根据孩子的兴趣和关注点，生成了一些相关课程，如在一次孩子们的聊天中提到的南瓜，孩子们都对南瓜产生了兴趣，于是我们根据孩子的兴趣生成了《南瓜的故事》课程，孩子们到瓜园找南瓜，摘南瓜，运南瓜，探索南瓜里的秘密，最后延伸到自己动手制作南瓜的美食，在这一系列的活动中孩子们不断发现问题，提出问题，然后又一起去解决问题，孩子们的认知能力、动手能力、语言表达能力等等都有所提高。
秋天也是菊黄蟹肥的季节，高桥有不少养殖螃蟹的螃蟹池，自然高桥的孩子也都能享受到螃蟹的美味，于是孩子们的热点又围绕着螃蟹展开了，《你好，螃蟹》这个课程就应运而生了，我们带着孩子们参观螃蟹池，了解螃蟹的生活习性，根据孩子们的调查表知道孩子们对螃蟹的了解程度，接着开展了一系列的课程活动，语言《小螃蟹找工作》、音乐《螃蟹歌》、体育《螃蟹运瓜》、科学《有趣的螃蟹》、美工《螃蟹》。通过《你好，螃蟹》这个主题活动，不但加深了孩子们对螃蟹的认识，也让孩子们更了解我们的家乡高桥。螃蟹的生成课程接近尾声，但是孩子们对水产品似乎是意犹未尽，于是《田螺与河蚌》的课程也如火如荼的开展起来。孩子们在观察到田螺和河蚌张开嘴的时候开心的欢呼，有细心的孩子观察到田螺张开嘴时露出了和蜗牛一样的触角，于是田螺和蜗牛的区别也讨论开来了，最后孩子们还运用田螺和河蚌开展了一些美术课程，孩子们在做做画画的过程中锻炼了动手能力……
2.3注重本土资源的合理安排
教师在设计户外活动时要合理将本土资源融入其中，并且要综合各个方面因素设计活动内容。第一，教师应从幼儿方面考虑。首先要根据幼儿的年龄特点进行设计，并且要考虑户外活动时间是否合理，不要让幼儿感受到疲惫。其次，教师要提升幼儿的安全意识，在户外活动中要让幼儿学会保护自己。最后，每一个年龄阶段的幼儿具有不同的行为能力和思维特点，户外活动设计要考虑每个年龄阶段幼儿的发展规律，结合本土资源让幼儿在户外活动中拥有发展的空间。第二，教师要结合本土资源优化活动内容。户外活动要立足于培养幼儿良好的自信心、运动能力、合作能力等，促进幼儿身心健康发展。要结合本土资源为幼儿选取草坪场地、塑胶场地，保证幼儿的安全，并且给幼儿提供活动空间。要培养幼儿爬行、走、跑、跳、平衡、攀登等能力，提高幼儿的身体综合素质，这是幼儿园户外活动的基本目标。要结合本土资源设计丰富的户外活动，有效激发幼儿参与活动的兴趣，充分调动幼儿参与活动积极性，保证户外活动质量。第三，要想充分运用本土资源开展幼儿园户外活动，还要进行家校合作，得到家长的理解和支持，让家长提供力所能及的帮助，以此有效提高幼儿锻炼效率和户外活动品质。
2.4利用本土地方特色和文化资源，让幼儿园区域活动“活起来”
很多农村都有其独特的文化内涵，部分农村可能还是少数民族聚集地，那么有关民族特色的内容将会更多，将这些运用到区域活动中，既能让幼儿感受到民族文化的魅力，也能让幼儿学会一些民族文化，受文化熏陶，幼儿的审美意识也会相应地提高，这对幼儿未来的发展还是很有帮助的。而要想农村本土资源应用在幼儿园区域活动中，让幼儿园区域活动“活起来”，教师就要对地方文化进行深入的挖掘。为此，幼儿园应该组织利用农村本土资源进行幼儿园区域活动的专项调研活动，通过调研活动先让教师将具有本地特色的内容进行收集和整理，这样教师再利用本土地方特色和文化资源时就会更方便，教学效果也会更好，而且这些内容是需要深入了解文化内涵的，更需要专门的调研才能保证文化内涵通过区域活动传授给幼儿。如有特色的舞蹈或者剪窗花等，这些都需要教师专门地去进行了解，学会后再在区域活动中教给幼儿。也可以让幼儿自己回家与家长沟通，带一个记者去了解本地的文化特色，教师也可以要求幼儿家长一起去收集一些带有当地文化特色的小工艺品，然后在幼儿园进行集中展示。
结束语
总之，幼儿身边的世界才是幼儿的世界，基于本土资源开展幼儿园户外活动能够有效促进幼儿身心健康发展。教师在开展幼儿园户外活动时应积极运用本土资源，注重本土资源的合理安排，有效利用自然环境和自然物品，巧用场地资源，挖掘本土游戏资源，开阔幼儿的视野，促进幼儿健康成长。
参考文献
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