郑玉琴
石嘴山市第十五小学 宁夏石嘴山市 753000
摘 要：随着教育活动形式的丰富化，个性化阅读在小学语文课程教学中得到了广泛的应用，这对提升学生的语文学科素养具有良好的作用。作者将在本文中分析和论述个性化阅读教学模式的内涵和基本特点，对当前小学语文课程教学中的问题和不足展开分析，重点是提出了在小学语文阅读教学中应用个性化阅读模式的具体方法，希望全面提升小学语文阅读教学质量。
关键词：小学语文；个性化；阅读教学；策略；探析
我国古代著名教育学家孔子所提出的一个重要教育思想就是要因材施教，就要结合学生的具体情况来开展针对性地教学。从本质上看，当前的个性化教学是因材施教教学理念在新时期的一种新的体现，是结合学生的个体差异来实施的个性化课程教学活动，主要目的还是为了提升课程教学的有效性。
一、当前小学语文阅读课程教学中的基本现状
第一，小学语文阅读教学的目标还不够明确。从传统的小学语文阅读教学的模式来看，通常是按照书本内容来展开的，在课程教学活动上创新性不足，教学目标也不够明确。小学语文老师在实施个性化阅读教学模式的时候，缺乏一个明确的课程教学目标，这就容易造成学生在阅读理解上出现偏差。对于这个问题，阅读教学和语文基础知识是没有多大的区别，学生是按照老师的要求来阅读的，这样就能限制到学生语文思维能力的提升。小学语文老师也不能将个性化阅读教学的作用充分地发挥出来，在阅读教学中并不能有效地结合学生的具体情况，不能有效地满足学生的阅读需求。因此，学生在对一些创新型阅读问题进行解答的时候，就会感到不知如何下手，这样长期下去学生就会到阅读形成一种排斥心理。
第二，小学语文阅读教学与实际联系不够紧密。阅读教学的一个重要目标就是让学生更好地认识世界，同时陶冶学生的情感。通过实施个性化阅读教学，就可以让学生的知识视野更加广阔。但是根据当前小学语文阅读教学的实际情况来看，尤其是阅读内容上，具有很多的语言故事、名人名篇等。这些文章内容可能与学生所接触的实际生活是向不符合的。因此，学生在阅读过程中就很难体会到作者的思想情感。对于这个问题，小学语文老师在阅读教学的时候，要引导学生将阅读内容和自身的实际生活有机地结合在一起，这样提升学生对阅读内容的理解能力，但是从当前的实际情况来看，小学语文老师在阅读教学中模式比较死板，不能有效地运用情境教学法，这些都对学生阅读能力的提升产生了严重的负面影响。
第三，在小学语文阅读教学中不能有效地关注学生的长远发展。小学生已经初步形成了自我认知，具备了基本的阅读能力。在实际的小学语文阅读教学活动中，但是未能有效地结合学生的身心特点来开展阅读教学。在小学语文课程教学中，阅读教学占据着很高的比重，这也是丰富学生语文知识、培养学生具有良好思想品德的重要方法。小学时期是学生身心成长的一个关键时期，在阅读中引导学生形成正确的价值观，将能提升学生学习的主动性和积极性。所以，对于当前小学语文阅读教学中出现的问题，要高度重视，加大解决力度，不断创新小学语文阅读教学模式，个性化阅读模式由此应运而生。
二、在小学语文课程教学中应用个性化阅读教学模式的具体方法
第一，注重营造良好的课堂教学氛围，促使个性化阅读教学模式高质量实施。良好的课堂教学氛围是实施个性化阅读教学模式的基础和关键。不论是老师还是学生，在良好的课堂教学氛围中效率将变得更高，学生在课堂教学中的主动性和积极性才能得到提升。
这种模式下，课堂教学的成效是明显的，学生在课堂教学中将深入思考，锻炼和培养自己的课程思维，建立良好的课程学习习惯。在这种课堂教学氛围下，学生对课程知识的学习将变得更加扎实有效，学生的学习技能将在今后中受益。对此，小学语文老师要把握自己的教学优势，选择学生比较喜欢的课程教学模式和内容，以先进的课程教学方法来开展课程教学。在教学中注意吸引学生的注意力，注重将一些趣味性的课程教学方法融入其中，从而增强学生学习的主动性和积极性。此外，还可以在游戏中开展教学活动，努力构建良好的课堂教学氛围，构建平等化的师生关系，增进师生之间的交流和沟通。在小学语文阅读课程教学中应用个性化教学模式，可以将游戏形式引入其中，构建良好的课堂教学氛围，增强老师的教学激情和学习的学习热情。
第二，注重增加课外阅读指引。在小学语文阅读课程教学中应用个性化阅读教学模式，要注重从基础性的课程内容着手来培养学生具有良好的阅读习惯，增加学生在阅读中的思考切入点。但是这些内容如果单一地依靠课本内容是不够的，需要学生在作文写作中进行表达，课本中的阅读量是不能满足学生对语文学习的知识储备量的。小学语文老师在引导学生进行个性化阅读教学模式的时候，要结合学生的身心特点和课程教学内容，选择一些课外阅读书籍，学生可以在图书馆去借阅，也可以在网上阅读。小学语文老师也要让家长认识到课外阅读的重要性，在家中监督学生开展课外阅读，确保学生在小学时期能够打牢阅读基础。比如，《杨红樱童话》《伊索寓言》这些书籍，学生就可以很好地了解我国的传统文化。外国作品《安徒生童话》，作为最为知名的童话，学生通过这本书的阅读就可以了解如何与他人沟通，对学生成长具有莫大的帮助作用。
第四，要充分地尊重学生在阅读中的主体地位，为学生营造良好的阅读空间。每个学生都是一个独立的个体，学生在阅读中需要自由，需要相应的阅读空间来开发自己的阅读潜能。在小学语文阅读教学中应用个性化阅读模式，就需要小学语文老师在阅读教学中充分地尊重学生的主体地位，按照教学大纲的要求来为学生营造良好的阅读自由空间，将学生在阅读中的主体作用充分地发挥出来。在具体的阅读教学过程中，小学语文老师要注意让学生开发自己的阅读潜能，培养自己的阅读思维，让学生成为阅读学习的主人翁。
第五，引导学生认真审视文章意义，培养学生形成批判性思维模式。在小学语文阅读课程教学中开展个性化阅读教学模式，主要具有两层意义。首先，小学生在个性化阅读中，将会推动自身阅读水平和能力的提升。其次，引导学生深刻理解所阅读的材料。对于同样的阅读材料，不同的学生将有不同的理解。但是小学语文老师要在学生阅读中将自己的想法及时表达出来，不要对学生在阅读理解上的对与错进行过多的追求。对于学生在阅读中有疑惑的地方，要及时帮助学生进行解答。要对学生的阅读成果及时肯定，要鼓励学生将自己的想法和观点及时全面地说出来，小学语文老师要及时作出评价，最大化地保护学生的求知欲，为学生创建良好的阅读氛围，鼓励学生在阅读中能够做到畅所欲言，从而帮助学生形成个性化阅读模式。只有学生能够及时表达自己的想法，在阅读中与老师或者同学深入思考，学生的阅读成效才能提升上去，学生对于语文知识的掌握才能更加牢固。
三、结语
在小学语文阅读课程教学中，实施个性化阅读教学模式，当前在教学中还需要不断地实践和探索。对此，小学语文老师要牢固树立终身学习的理念，在阅读教学中充分地尊重学生的主体地位，为学生创造良好的阅读空间和氛围，让学生在阅读中扎实掌握语文基础知识，巩固自己的语文学习思维，促进小学语文课程教学质量的持续提升。
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【作者简介】郑玉琴，1967年8月1日，女，汉族，宁夏石嘴山市，本科学历，一级教师，从事小学教育教学工作