李菊红
青岛市崂山区王哥庄街道曲家庄幼儿园 ，山东省青岛市，266105
摘 要：幼儿美术以其灵活多样的形式，丰富多彩的内容激发幼儿心智，提升幼儿参与兴趣，在具体的教学实践中，教师需要综合幼儿心理特点，了解幼儿心理需求，才能构建趣味性的美术课堂，本文主要探究幼儿园美术趣味性教学模式。
关键词：幼儿园；趣味性美术；教学模式
前言
幼儿园美术趣味性教学是基于幼儿心理特点所设置的教学模式，对于激发幼儿想象力，提升幼儿参与性有着实际的作用，幼儿活泼好动，注意力难以集中，在绘画过程中缺乏耐心，教师应该在教学中注入趣味因素，灵活的应用各种各样的教学方式，并利用各种教学资源，构建趣味性美术教学模式。
1 趣味性美术教学的重要性
幼儿园美术教学中，应该以趣味为教学前提，才能充分的激活幼儿的参与性，让每一个幼儿都可以投入到美术实践活动中，从而构建良好的课堂氛围，趣味性美术教学模式有利于构轻松的、愉悦的课堂氛围，让幼儿放松紧绷的神经，全身心的投身到活动中，从而激发幼儿的思维和美术想象力[1]。同时，趣味性美术教学模式符合幼儿的心理特点，幼儿年纪小，好动活泼，难以长时间的集中注意力于一件事，趣味性美术活动可以很好的带动幼儿，让幼儿紧随着教师的步伐深入探索美术世界的乐趣，从而在活动中获得成长和提升，趣味性美术活动具有强烈的导向性作用，相比直接的授课，教学效果翻倍，可以更好的影响幼儿的自身发展，激活幼儿美术兴趣。对于幼儿来说，无论是哪种活动都是在探索世界、认识世界，美术趣味性活动以其直观的、形象的、生动的、多样的构图深深的影响着幼儿，指导幼儿可以更好的探索世界，了解生活，从而获得成长。趣味性教学模式是作为一种新的教学模式，还在真正的落实过程中，教师可以从丰富的美术元素中选择幼儿喜欢的内容，设计美术活动，从而提升教学水平。
2 现在幼儿园趣味性美术教学中存在的问题
2.1 盲目追求趣味性
现在，当前的幼儿园趣味性美术教学中存在着明显的问题，教师在设计教学活动时，过于追求活动的趣味性，反而造成教学活动目的弱化的现象，一些幼儿园教师对趣味性美术教学的认识不足，在实践过程中，主要让幼儿以玩为主，忽视了美术教学的真正目的，幼儿往往在学习后没有学到有用的美术知识，也就影响了教学的质量。如一些教师设计的活动有看视频、玩游戏等，活动设计与最初美术趣味性教学目的相悖。
2.2 选择的美术内容单一
美术教学活动中可以选择的美术内容很多，如手工制作、绘画、泥塑、剪纸等等，形式多样，但是在实际的教学中，教师为了节省时间，降低操作难度，往往只选择一些相对较为容易的美术内容设计活动，长此以往，很多内容都是重复的，降低了幼儿的兴趣，也使得美术内容趋于单一化[2]。美术是创造性的艺术，需要多样的内容进行碰撞，才能产生不一样的火花，进而提升课堂趣味性，教师应该合理的应用各种资源，丰富教学内容。
2.3 教师教学能力不高
趣味性美术课堂的构建，需要教师有更高的专业素养，拥有丰富的美术知识，然而现在幼儿园阶段的教师虽然自身专业能力可以过关，但是没有对教学能力进行针对性的提升，构建趣味性的美术课堂时还仍然采用传统的教学的方式，同时对于一些新的教学方法和理念，美育进行创新就照搬，影响了新教学方法的实施效果。
3 幼儿园趣味性美术教学模式探索
3.1营造轻松的课堂氛围
美术教学中，以激发幼儿的创造性为基本目的，教师应该营造轻松的课堂氛围，让幼儿处于轻松的环境中充分的发挥自我的想象力，教师在课堂中应该充分调动幼儿的积极性，与幼儿进行融洽轻松的互动，使得幼儿保持身心轻松和愉悦，从而可以全身心的投身到幼儿园美术活动中。
同时，教师应该充分的发挥自我语言的影响力，利用活泼、灵动的声音减少幼儿的压力感，用轻言细语鼓励幼儿，为教学活动的开展创造良好的课堂氛围，使得幼儿的思维处于活跃的状态，当前，教师也应该适当的把控课堂的纪律，促使美术活动顺利的进行下去，适当的加强引导力度[3]。例如，在美术活动中，教师可以指导幼儿画一幅春天的图画，在绘画开始前，教师可以念一首关于春天的儿歌，用轻柔的语言描绘一幅春天的动图，并指导幼儿与教师一起读，从中感受春天的气息，一首春天的儿歌，使得课堂氛围更加的轻松，然后教师再指导幼儿开始绘画。
3.2创设故事情境
幼儿园美术教学中，教室应该丰富教学内容，合理的利用不同的教学资源，创建趣味性美术课堂，教师在美术活动中，可以选择多样的美术内容，如剪纸、手工制作、绘画、泥塑等，不要因为操作性较难而放弃落实，丰富多样的美术内容的可以作为美术课堂的选择，教师可以结合实际情况，根据教学规划进行选择，进行穿插教学，不要一直选择一种美术内容，同样，不同的美术教学内容，可以利用不同的教学资源，丰富其内涵，并采用情境的教学方法，使得美术教学变得更有趣味性。例如，在手工制作时，教师可以让幼儿用牛奶盒制作自己喜欢的小房子，指导幼儿从家里提前带一到两个牛奶盒，在活动开始前，教师可以创设趣味性的情境，引导幼儿深入情境中，获的手工制作的灵感，然后开始创作，情境如下，小松鼠和松鼠爸爸妈妈在同一座房子里住，过了几年，小松鼠长大了，爸爸妈妈都说：“孩子你长大了，应该独立生活了”，可是小松鼠却哭着说：“爸爸妈妈我不想离开你们，而且我也没有房子”，爸爸妈妈鼓励小松鼠说：“你可以自己造一座房子”后就将小松鼠送出了门外，小松鼠不会造房子，他找了又找，没有人愿意帮助它。教师提问；“小朋友们，你们愿意帮助小松鼠吗”，通过情境，引发幼儿创作兴趣，通过鼓励，让幼儿利用牛奶盒制作一个独特的房子。教师所创设的情境能够吸引幼儿，在教师的指导下，幼儿可以在趣味性的教学的环境下完成手工制作，从而激活幼儿想象力，使得幼儿的动手能力得到了锻炼。
3.3在美术活动中融入游戏
教师可以将美术活动和游戏相结合，增加活动的趣味性，从而吸引幼儿参与，且游戏符合幼儿爱玩的天性，教师可以灵活的将各种游戏活动融入美术实践活动，让幼儿在游戏中完成美术创作，游戏与生活息息相关，游戏可以反映幼儿的活动轨迹，是一种真实生活的再次呈现，可以充分的提升幼儿的参与激情。教师可以将游戏设置于美术活动的开始中，炒热美术实践活动的氛围后，指导幼儿以游戏入手，完成趣味美术创作，从而提升美术活动的趣味性。例如，在绘画商店场景时，直接绘画可能幼儿不知道画什么，教师可以指导幼儿玩“开店游戏”，通过模拟不同店家的售卖场景，构建虚拟的不同的店场景，然后指导幼儿依照刚才的游戏进行绘画，开店游戏和绘画相互融合，可以提升教学的趣味性。
3.4利用多媒体进行辅助教学
多媒体可以呈现出多种多样的内容，形式不限，可以带给幼儿不同的视觉体验，利用多媒体进行趣味性美术教学的辅助工具，激发幼儿的创作欲望，带给幼儿多样的视觉感受，让幼儿获得更加长远的发展，在趣味性绘画过程中，教师可以利用多媒体播放不同类型的教学辅助资源，如音乐、视频、图片等，根据绘画教学地总体特点，选择合适的内容。例如，在进行折纸时，幼儿不知道折什么，教师可以利用多么提播放几个不同的折纸图片，如有纸鹤、飞机、小青蛙等，教师找出多彩的图片，刺激幼儿的视觉和现象力，幼儿看到不同颜色的图片后，会激活想象力，仿照图片进行制作，从而增加了课堂的趣味性。
4结 语
综上所述，幼儿园趣味美术教学中，为了提升教学的效果，教师充分的利用各种资源，丰富课堂内容，结合幼儿心理特点，采用情境教学法和游戏教学法，为美术实践活动注入灵魂，提升课堂的趣味。
参考文献：
[1]陆丽莉. 幼儿园大班创意美术活动的教学模式[J]. 考试周刊, 2014(16):190-191.
[2]景清华. 幼儿美术教育生活化模式的实践与探索[J]. 吉林教育:综合, 2014(5S):128-128.
[3]马锦鹏. 探究如何提升幼儿园美术教学的有效性[J]. 新课程(上), 2017(7).
【作者简介】李菊红， 1975年11月，女，汉族，山东省青岛市 一级教师，本科学历，从事幼教教学相关工作