林雅丹
福建省三明市清流县城关小学，福建省 三明市 365300
摘要：在新课改背景下，注重学生教育的一致性和连贯性，以构建教育合力。家校合作不仅有利于创设高效的课堂教学，还有利于培养学生良好的学习习惯个生活习惯，促进学生的全面发展。在小学这一阶段的数学教学中，教师应构建有效的家校合作渠道，加强家校合作，以培养学生的数学学习能力和数学综合素养。
关键词：家校合作；小学生；数学；学习能力
小学生正处于逻辑思维和认知发展的启蒙期，学习基础薄弱，学习能力较差，不能长时间的保持注意力，导致教学效果无法满足学生的发展需求。在小学数学教学中，教师应采取多元化的教学方法，有效加强家校合作，引导家长积极参与到课堂教学中，形成家校合力，共同培养学生的数学学习能力。
一、应用网络教学，提升学生的自学能力
随着信息化的发展，信息技术在小学数学教学实践中得到了广泛的应用，为家校合作提供了更便利的条件。在家校合作培养学生学习能力上，互联网教学平台的应用能够加强家长与教师的交流，从而使得家长和学校共同实施对学生独立学习的引导策略，能够有效提升学生的自学能力[1]。例如，在学习《100以内的加减法》时，教师可以为学生设计网络教学课程，通过网络教学平台向学生传输理论知识，引导学生对本节课程内容独立的进行学习。在此基础上，教师通过微信、QQ等通讯软件，与学生家长进行沟通、交流，要求家长对学生的自学情况进行实施指导。家长在对学生的自学进行指导中，可以实时与教师进行交流，指导学生自学中遇到的问题，及时向教师寻求解决方法，从而为学生的自学提供更准确、精确的指导。另外，教师通过通讯软件与家长进行沟通，能够实时了解学生的自学情况，掌握学生的自主学习节奏和进度，提升学生的自主学习效率，让学生熟练掌握本节课程知识的同时，还培养了学生的自主学习能力。
二、实施鼓励策略，提升学生学习自信心
小学阶段的学生，生理、认知发育不成熟，在学习数学知识时会遇到各种各样的困难，需要家长和教师进行充分合作，为学生在学习过程中遇到的困难“排忧解难”，树立学生的学习自信心。在班级中经常会出现在学习方面非常有天赋的学生，这些学生学习成绩非常好，很多家长将这样的学生作为自己孩子的标榜，以发挥“榜样”的作用，提升学生的学习成绩。但是，每一名学生都有其擅长的方面，如果仅仅将“学习好”作为孩子的“榜样”，会让学生对自己的擅长领域丢失兴趣，而在学习方面追不上他人时，孩子的自信心会受到很大的伤害。所以，家长和教师要加强交流与合作，了解学生的长处，并以此为突破点发扬学生的优势，积极地给予他们支持和鼓励，从而增强学生的学习自信心，促进学生学习成绩的进步[2]。例如，小明非常喜欢打篮球，但是学习成绩在班级一般。这时候，家长不要着急，更不要对小明进行批评，要利用小明喜欢打篮球这个特长，对小明进行引导，发扬其打篮球的长处。教师在数学教学课堂上，可以夸赞“小明的篮球技术好，那么数学成绩也一定能够赶上来”等，以学生的长处激励学生积极学习数学理论知识，能够帮助学生建立学习自信心，促进学生的学习进步。
三、拓展家校合作空间，提升学生数学知识学习质量
在小学数学课程学习中，课堂时间非常有限，学生在有限的课堂时间内很难高质量、高标准的完成课程学习目标。另外，学生在课堂上掌握课程知识之后，还需要在课下进行巩固，才能让学生灵活掌握并应用数学课程知识内容。对于此，需要开展家校合作，将合作领域拓展到“课后知识巩固”领域，通过家长、教师的共同合作、努力，让学生通过课后学习，巩固课堂学习知识内容。小学生在学习过程中缺乏主动性，教师在课堂上为学生布置的作业，需要家长对学生进行引导和监督，以增强学生的学习主动性[3]。例如，在学习完《认识人民币》这节课程后，为了让学生灵活掌握人民币的使用方法，教师可以在课堂结束时为学生布置家庭作业，作业内容是：让家长引导学生熟悉人民币的“换算关系”。教师可以将作业发布在学习群里，让家长对家庭作业进行配合，教师可以在群里向家长提供作业引导的方式，像“家长和学生可以扮演售货员和顾客的角色，通过“买卖”活动，掌握人民币的换算关系”等。家长可以依照教师的指引，引导学生完成家庭作业，并且在家庭作业的完成过程中，遇到问题及时向教师进行反映，对于学生掌握不牢固的地方，学生也可以告知教师。教师通过家长的告知和反映，掌握学生对本节课程的掌握情况，并有针对性的实施教学策略，促进学生高质高量的完成课程教学目标。
四、“面对面”交流，提升家校合作效果
在小学数学教学活动实践中提升学生的学习能力，仅仅依靠互联网等方式进行家校合作是远远不够的，需要教师积极组织与家长的“面对面”交流活动，加强家长与教师的情感交流，增强教师与家长的相互信任，为提升家校合作的效果奠定基础。例如，为了让家长及时了解学生的数学学习情况，教师可以定期组织家长会，让家长与教师进行面对面的交流，增强情感交流的同时，也为学生的数学知识学习营造了舒适、融洽的学习氛围。在家长会上，教师可以对学生一段时间的数学学习成绩、态度、表现、情感等情况，对家长做一个详细的汇报，让家长全方位地了解学生在学校的学习表现。另外，家长也要将学生在家里的生活、学习情况向教师进行交流，尤其是学生在家里的情绪波动，这是影响学生数学成绩的重要因素，教师有必要详细的掌握学生的基本情况。通过家长会的交流方式，家长和教师互相交换学生的学习、生活情况信息，有利于家长和教师对学生的学习、生活情况全面的了解，为下一步的对策实施提供准确的依据。另外，对于此阶段学生在学习、生活中遇到的问题，教师和家长可以共同商讨，寻找问题解决的对策，为学生更好完成数学课程的学习目标“扫平障碍”。总之，家长和教师的面对面交流，能够更全面的掌握学生学习、生活情况，更有助于提升家校合作效果，促进学生数学课程知识的学习。
结语：
在小学数学教学中，教师应加强家校合作，凝聚家校合力，共同促进数学课堂的生活化，发挥家校合作的有效性，培养学生的数学核心素养和良好的学习习惯。
参考文献：
[1]高燕. 家校合作培养小学生数学学习能力[J]. 课堂内外:教师版(初等教育), 2019(6):108-108.
[2]张呈岗. 家校合作模式下小学数学教学策略探析[J]. 考试周刊, 2018, 000(057):102.
[3]肖吉华. 浅谈家校合作模式下小学数学教学策略[J]. 新课程（教研版）, 2018, 000(004):247.