李城
重庆市綦江区安稳镇羊角学校
摘要：在新课改的背景下，初中物理教学需要引入合作学习模式，能够促使学生在课堂中探究、合作、互动，在此过程中，一方面需要注重合理分配学生，优化学生资源配置，构建较高质量的探究小组，另一方面需要利用探究学习活动，结合现代信息技术，充分发挥合作学习的作 用，从而能够推动物理课程创新改革。
关键词：新课改；初中物理教学；合作学习
引言：在以往的物理课堂合作学习中，由于部分教师不得其法，仅在形式上搞合作学习，在实质上依然属于传统教学范畴，导致学生参与合作学习的积极性较差，这就需要教师积极吸纳新课改的教育理念，改良合作学习模式，从而有利于提高学生的积极性，提高合作学习模式的有效性。
1.初中物理教学中合作学习出现的问题
1.1课堂合作学习情况较差
从物理课堂的教学情况来看，当教师要求学生进行合作学习的时候，由于未能进行有效地指引，导致学生在不知其然的情况下探讨，显然这种方式的效率较低，并且学生间 的合作学习效果不佳，不能起到有效的促学作用。
1.2参与合作学习的积极性不高
虽然合作学习能够促使学生“抱团”学习，但是从学生的课堂表现来看，部分学生参与合作学习的积极性不高，一方面由于与其他同学差距较大，得不到参与合作讨论的机会，另一方面由于课程的呈现方式单一，不能有效地引起学生的探究兴趣，导致参与合作学习的积极性不高。
2.新课改下初中物理教学中的合作学习策略
2.1合理分配学生，构建探究小组
从以往的合作学习经验来看，由于小组内部产生矛盾，导致合作学习“名存实亡”的问题屡屡发生，这就需要教师能够关注学生的特点，合理地分配学生，构建探究小组， 进而能够发挥出合作学习的促进作用，可以根据以下两个标准进行分组。一方面，需要按照成绩划分，教师可以查看上次物理测试成绩的排名，大致了解班级学生的优劣构成，然后按照“1+1”的模式进行分组，即1名优等生对应1名后进生，保证每个小组内拥有2到3名优等生，这会较为合理地分配学生资源，既可以让优等生之间互相促进，又可以让后进生拥有向优等生请教学习的机会，并且可以在物理课堂内构建“帮带扶”体系，让每名优等生帮助1名后进生，这会提高合作学习的有效性。另一方面，需要按照班干部划分，由于班干部本身具有较强的职责意识，如果可以担任探究小组的组长，那么会专心管理本组学生，促进学生进行合作学习，起到较好的监督作用。并且，班干部愿意主动地与教师交流，可以随时地反馈各组的合作学习情况，在课堂上积极配合教师的学习任务，这会提高合作学习的有效性。
2.2利用探究学习活动，发挥合作学习作用
在初中物理课程教学过程中，探究学习活动可以有效地组织进行合作学习，既能够适用理论知识探究，又能够适用物理实验探究，从而能够真正发挥合作学习的作用。并且，可以充分利用现代信息技术，为探究学习活动提供更为直观的演示方式，有利于提高教学效果。
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例如，在教学《磁场》的过程中，可以使用希沃白板教育软件，利用该软件中的“仿真实验”功能，从中选择“通电螺线管的磁场是什么样的”实验，如图1所示，虚拟化的实验台上放有螺线管、学生电源、小磁针等器材，在屏幕的正上方的黑色文本框内，拥有实验目的、原理、器材等 选项，每个选项都有相应的文字介绍，教师可以利用这些选项，帮助学生更加地了解物理实验，在屏幕的右侧拥有电源开关、敲击玻璃板、改变电流方向、显示电流方向等选项，教师可以按照“实验步骤”中的内容，逐个地展示实验现象。
如在点击“电源开关”后，如图1所示，可见小磁针的磁极方向发生改变，从北极变为南极，在关闭电源内的情况下点击“改变电流方向”，学生电源直流电的正负极会调换方向，再打开电源后，点击“显示电流方向”，会发现电流流动的方向与之前相反，并且握住通电螺线管的手的方向发生改变，小磁针的磁极发生改变，然后再点击“显示磁感线”，分别查看未改变电流方向和改变后的磁感线方向，如图1所示，可见磁感线的方向截然相反，那么在进行探究学习活动的时候，教师可以利用该实验讲述通电螺线管周围的磁场分布情况，并且提出诸多问题，如“为什么变更电流方向后，磁感线的方向会发生变化？为什么小磁针的磁极方向发生变化？”，要求各组学生结合实验现象 进行讨论，令其深入了解通电螺线管的磁场分布情况。并且，由于该种物理实验会通过电子屏幕显示，同时可以随意地操控，这会有利于引起学生的探究兴趣，有利于增强参与合作学习的积极性。
另外，在该虚拟实验中，左侧的工具栏里拥有“画笔”的功能，在探究学习活动中，如果教师需要特别指出某处实验现象，可以利用该功能，根据需求，选择“笔”、“方框”、“直线”等工具，在实验中划出某部分，让学生重点关注，这会有助于提高教学效果。
结束语
综上所述，新课改较为强调适应学生的学习需求，从学生的角度思考课堂教学方式，这就需要物理教师积极完善教学方式，调动更多学生主动参与课堂合作学习的积极性，并且能够依赖合作学习解决学习问题，逐渐地将合作学习作为常规的教学模式，促进学生自主学习，从而能够提高课堂教学效果。
参考文献
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