焦红艳
黑龙江省七台河市勃利县第七中学
【摘要】中国教育的不断发展，高中数学正逐渐成为教育中的重点，新课程标准下，更要求教师创新数学思维方法，实现教学的系统性全面性发展。 要求教师做到知行合一，提出一系列新的教学方法。因此，新课程标准下高中数学教学研究成为重点。
【关键词】新课程，传统教学，创新教学
【正文】在社会教育发展的过程中，教育始终是师生关注的重点。数学在应试教育中起的重要的作用。近来教育不断改革和创新。不仅仅是单纯的让学生去学习，在新课程标准下，趋向于多种形式下教学。本文将探讨传统数学教学的落后和新课标下，如何更好地促进数学教学。
一、传统数学教学的落后
1.1教学目标落后
现如今，数学教学依旧存在古老的思维，依旧是传统古老的教学方法理念，未能很好地根据时代发展潮流，做出相应的改变。高中数学主要是面向应试教育强制给学生灌输数学思想。严重忽视了教学的知行统一。忽略了学生的实际应用能力和一些教学素质的培养。在教学中，通过大量的练习，让学生掌握知识，进而进行应试教育。教学思想落后，没有重点培养学生的动手操作能力和探索未知的好奇心，旨在培养学生的重复做题能力。
1.2教学模式固定片面
教学模式缺乏一定的灵活性质，教学模式固定片面，没有很好的开发学生的思维。教学模式缺少系统性和明确性。传统的教学以教师为主，主要授课形式为教师讲课，学生听课。学生被动的接受一些数学理念知识，忽视了学生在课堂中的重要性，阻碍了学生整体能力的塑造和发展。
二、高中数学教学研究
2.1改变传统教学理念
新课程标准下的教学理念，明确一时俱进的思想观念，教学观念较为先进，不仅培养学生的学习能力，而且培养学生适应社会创新能力。新课程标准，脱去了应试教育的外套，更加注重学生的核心素质培养，以及核心能力的培养。教师要做到改变传统的思维，数学教育不仅仅是教会课本上的知识，更要培养学生的一些创新能力思维。
2.2增设实验式情景数学教学
体验式学习可以让学生感受不同的外界知识，培养学生的动手能力，提高核心素养知识储备。让学生在玩中也能感受到学习的乐趣，将玩与学相结合，在不改变教育本质的基础上，增强教育学习的趣味性。在传统的实际教学，教师往往是学习的主角，学生在被动的接触知识。
而体验式教学更趋向于学生自主去探讨问题，学生之间相互交流，相互讲解。体验式情景教学，旨在提供特定的情景，让学生摆脱原有固定的情景模式，在学习中可以玩，在玩中可以学习。
例如，在学习人教版高二一书中，学习了，立体结合，学习了相关的椭圆双曲线，我们对待椭圆和双曲线的知识非常浅，可能仅仅停留在课本上，而一些情景式教学，可以买一定的教具实验，让学生利用教具去画一些椭圆和双曲线，在画的过程中去理解椭圆和双曲线的性质，这样既学习到了知识，用增加了学生的动手能力。例如人教版高中数学立体几何中，立体几何会让学生趣证平行垂直，平行和垂直既可以通过向量法取证，也可以通过立体几何的一些相关性质去证明，可以让学生在做作业的同时写出来两个证明方法，让学生去总结一些这两个方法的优势和劣势。这样再遇到以后相关类型题时，学生可以自主去选择适合这道题的相应解法，较好的提高了数学能力的培养。再比如在学习椭圆和双曲线的过程，学生在解答问题的同时，可以利用多种方法，可以根据不同的题写出不同的方案，对比选择。这样既培养了学生的多方思维，也让学生更好地理解了数学的内涵。
2.3合理布置作业，多次复习。
作业是较好帮助学生巩固所学知识的途径，从学生写作业的过程中可以反映学生对本章节知识的掌握能力，有助于教师更好地制定教学方案和策略。在旧的教学模式下，教师往往要求学生以量为单位去完成作业，而新课程标准下，更加注重作业的效率，教师可以布置较少的作业，但是要求学生使用一题多解策略。将相同的类型进行归纳总结。较好的提升学生的创新思维能力。在布置作业时，可以采用一题多结策略，开发学生的不同思维能力。
例如，教师在讲人教版高中数学高二下册第三章内容中，列题几何时，可以多注重一些一道题的多种理解，在讲课过程中，多注重培养学生的举一反三能力。在布置作业的同时，适当减少相同类型的题目，或者可以将相同类型的题目进行筛选，选出较好的，能代表性的，让学生去做。这样既可以节约一定的时间，又可以起到良好的效果。不断的总结归纳，这才是学生需要学习的方法。教师在学习一个单元时，可以停下来对所讲的知识内容进行一定的系统复习，可以制定一系列的试卷思维导图等，有效帮助学生记。
【结束语】新课程标准下，高中数学更需要与实际相结合。更注重高中学生玩与学相结合。不仅培养学生的应试能力，更需要培养学生的创造思维能力。教师需采取有效的教学方法，创造不同的教学情景，提升学生的各方面能力，培养学生的核心素养。从而较好地实现教学能力和教学质量的双重提升。
【参考文献】
[1]徐恒武.新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考[J].科学咨询(教育科研),2021(02):275-276.
[2]兰婷.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].中国新通信,2020,22(05):187.