由莲娜
高青县第一中学 山东淄博 256300
摘要：现今社会需要的是集知识和才能于一身的全能型人才，提倡的是全面的素质培养，因此，传统灌输式教学已经不再适应新时代的需求。随着新课改的推进，教育也越发对学生的综合素质提出更高的要求，教师要在教学过程中打破以往的教学方法，推进采用先进的思想来融合教学内容，能够体现学生的主体性，培养学生自己进行新知识的学习，探究式学习对高中数学教学的意义重大，它可以使学生对数学知识进行深刻的了解，发展学生的内在潜力，提高课堂教学的效率。基于此，本文章对新高考背景下高中数学探究式教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新高考；高中数学；探究式教学
引言
探究式教学法能够调动学生的学习积极性，发展其数学思维能力，使其在实践中提高综合能力。在自主探究的过程中，学生能够发现学习中的薄弱环节，在实践中拓展自身数学思维，从而解决遇到的难题，更好地学习新知识，巩固课堂所学内容。
一、探究式教学的概念
探究式教学的含义是，教师通过给出问题、案例或者提示的方法，引导学生们自己对所学的数学知识进行思考，通过自己的方式发现和探究数学知识的相关内容。不同于以往的教学方式，探究式教学方法教给学生的不是知识，而是思考问题的方法，通过这种方式让学生们自行发现学习数学的原理，通过自己的方式得到问题的答案。探究式教学以学生为主体，教师作为引导，使学生能够在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，充分联系数学知识内在的关系，形成自身的数学体系，因此相比于传统的教学方法具有显著的特点。在探究式教学的过程中，教学过程需要面向全体学生，通过问题延伸和回答的方式使教学工作能够得到顺利进展，使学生能够在教师的激励下，更好地完成数学知识的学习。
二、探究式教学的优势
作为众多教学方式的一种，探究式教学具有以下优势：（1）相较于传统课堂授课，探究式教学注重引导学生参与学习过程，能够体现个体学习的主动性，调动其课堂学习的积极性，使其能够在探究中有所收获，有所发展；（2）探究式教学摒弃了传统的“灌输式”教学方式，改变了以往生硬死板的教学模式，注重引导学生利用已有知识来分析和解决新问题，注重在“用中学”“做中学”，让学生通过巩固旧知识来获取新知识，增强课堂学习的信心和知识迁移能力；（3）在现代社会中，合作是人才的必备技能，在探究学习中，学生以小组为单位对问题进行思考和交流，取长补短，产生思维碰撞，发展自身创新能力，形成数学核心素养。
三、新高考背景下高中数学探究式教学的落实
（一）提出探究性的问题，围绕数学现象展开探究
建构主义学习者立足学生的学习特点，指出教学情境在学生的学习过程中起着重要作用。问题是学生探究数学的起点，在课堂上，教师围绕教学内容创设问题情境，可以借助具体的数学现象，自然而然地展现数学问题，激发学生们的探究兴趣，同时，也驱动学生们围绕数学现象展开探究，通过解决问题建构对数学知识的理解。所以，在组织高中数学探究式教学的时候，教师要善于将数学知识转化为数学问题情境。需要注意一点，数学课堂上涉及到的数学知识点较为繁多，不是所有的知识都需要学生探究的，也不是通过探究学生可以建构所有的知识理解。所以，在创设问题情境的时候，教师要立足学生的数学学习情况，从数学知识中选择符合学生发展需求的内容，创设教学情境。
例如，在讲授斜线在平面上的射影相关知识时，教师在对相关基础知识做讲解之后，可以创设一些相关的问题。
例如，斜线穿过平面，如何来确定它的角度?斜线与平面呈180度时，满足怎样的关系?可以通过这些问题让学生掌握平面与直角所成角的相关知识内容。学生在教师的指引下，一步步地解决这些问题，得到正确的答案，慢慢激励学生进行自主思考，自主探究，充分激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提高。探究式学习中的创设问题，教师可以在讲课之前设立一些具有代表性的问题，指导学生进行思考，创设的问题应该与教学内容相关，与实际生活有所联系，可调动学生的兴趣，顺利地引出本节课所讲内容，培养学生兴趣，提高课堂的活跃度。
（二）拓展空间、留有空白，延伸探究内容
学生的思维发展特点通常是外部向内部转化的，这也正是探究式教学的原理，教师能够在教学过程中加强对学生非智力因素的引导，从而使学生能够在学习的过程中更好地引入自身的思维，不断拓宽自身思维的疆域，从而培养学生更加广阔的数学思维空间。在课堂学习的过程中，教师要能够对教学内容进行扩展，从而激发学生的探索精神，使学生能够在课堂结束之后还可以通过课外学习的方式开展课堂学习内容的探索，使学生能够在学习过程中完成对自身所学知识的转化。
（三）组织合作交流，指导探究方法
探究式教学需遵循两个重要原则，一是主体性原则，即强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性；二是面向全体的原则，即保证每名学生都能得到良好的数学教育。但是，在学生自主探究的过程中，却常常出现教师干预过多、学生参与不均衡甚至两极分化等现象，严重降低了课堂质量。所以，在新高考背景下的高中数学探究式教学中，教师应改变课堂形式，组织学生合作学习，并通过适当的点拨调控来指导学生的探究方法。这一方面可以凸显学生的主体地位，实现学习资源的均衡分配；另一方面可以促进学生之间的交流互动，让学生在互帮互助的过程中共同突破学习难关，得到必备知识、关键能力以及合作交流等素质和品格的发展。探究的方法主要有归纳、演绎探究，比较、类比探究，观察、实践探究，假设、猜想探究，在教学中可以交替使用不同的探究方法。
（四）教给学生探究数学的方法，提高数学探究效果
数学课程标准中指出，在实施数学教学的时候，教师要引导学生用数学的观点来看待所学内容和学习方法。学会用数学的观点看待世界，是以数学知识和方法为基础的。探究式教学，是学生探究数学的活动，需要有恰当的数学学习方法做支撑。因此，在组织高中数学探究式教学的时候，教师不仅要引导学生学会用数学看世界，还要教给学生多种多样的数学学习方法，使学生受到方法的驱动，透过数学现象，探究一个事物与另外一个事物的关系，从而发现数学本质或规律，建构对所学的深刻理解，提高数学学习效果。立足数学课程标准中提出渗透数学思想方法的教学要求，笔者在实施数学探究式教学的时候，会深入到知识背后，挖掘数学思想方法，利用多样途径渗透数学思想方法，使学生在思想方法的辅助下深刻地理解数学知识，同时积累数学学习经验，自主地利用此思想方法探究数学，提高数学探究效果。
结束语
综上所述，在高中数学教学中引入探究学习的教学方法是很有意义的。在新高考背景下，教师要摆脱传统教学观念和形式的束缚，给学生提供自主探究的学习空间，并通过适当的点拨和指导优化学生的学习策略，以促进学生对必备知识、关键能力、学科素养的掌握，为学生日后在数学领域的研究和发展铺就坦途。
参考文献
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