尹徐峰
安徽省合肥市肥东县龙塘学校
摘要：物理学科的实践性较强，它源于生活，又能对生活进行指导。在进行初中物理的教学时，采取生活化的教学模式，有助于充分调动学生对于物理学习的兴趣和热情，从而对提升学生分析和解决物理问题等能力有着较为积极的作用。因此，初中物理教师应该结合生活化情境开展物理教学，以不断提升学生对于物理知识的应用能力和物理学科的教学质量。基于此，本文主要探析了初中物理课堂教学生活化的应用，希望给相关的教育工作者提供一定的参考。
关键词：初中物理；教学生活化；课堂实践
初中物理教学要求学生在掌握物理基础知识的条件下，进行科学实验活动的参与和探究，从而能够有效培养和发展学生的探究能力、实践操作能力和科学精神[1]。而在生活化的教学模式下，初中物理教师充分利用和结合学生实际的生活经验，创设生活化的教学情境，不但能够充分调动学生对物理学习的兴趣和热情，还能使学生更好地感知和理解物理的理论知识，从而不断提升学生问题分析和问题解决等能力，同时也能让学生深刻认识到学习物理的重要性，培养其独立思考和合作探究的意识。因此，初中物理教师要合理应用生活化的教学方式，以不断提升初中物理教学的效率和质量。
一、充分挖掘生活化的教学素材
在素质教育理念的指导下，物理教学越来越重视学生实践能力、探究能力等的培养[2]。因此，在进行初中物理教学时，教师应该充分挖掘生活化的教学素材，创设生活化的教学情境，提出贴近实际生活的物理问题，让学生意识到物理来源于生活，从而有效提高学生对物理学习的兴趣，使学生能够对生活中常见的物理问题进行自主探究，进而不断提升学生物理的实际应用能力和物理学科的教学质量。
以“浮力”的教学为例，在观察不同物质在同一液体中的悬浮状况时，初中物理教师可以通过实验并结合学生的生活实际进行物理知识的讲解。教师可以在一个装有适量水的大容器中放入三个体积相同但密度不相同的物体，使其在水呈现悬浮、不同程度的漂浮等现象，引导学生进行物体重力和密度的比较[3]。再让会游泳的学生结合自己在泳池中戴泳圈和不戴泳圈的浮力情况，理解浮力的影响因素，进而有效掌握相关的物理理论知识。在日常生活中，浮力是比较常见的物理现象，因此在融合生活化素材进行物理教学的情况下，学生理解起来没有特别大的难度。所以，初中物理教师在授课过程中要充分挖掘贴近实际生活的教学素材，充分调动学生对物理知识的学习主动性和探究兴趣，从而有效提升初中物理的教学成效。
二、开展生活化的物理实践活动
物理学科的主要教学目的在于学生在实际生活对于物理知识的应用。积极开展物理实际活动，引导学生运用所学知识进行问题的解决和探究，有助于培养和提升学生物理学科的核心素养，拓展学生的思维，同时通过合作探究和自主实践等物理课堂教学形式，能够有效提升学生学习物理的效果。
比如，初中物理教师可以组织学生开展生活化的物理实践活动，具体的实践内容可以包括人们的哪些活动导致热岛效应现象的产生？家庭使用的能源主要有？周围的地方有哪些不符合安全用电的要求？对学生熟悉或者贴近学生生活实际的内容进行实践探究，不但能够帮助学生加深相关物理知识的记忆和理解，培养学生信息收集与处理能力、交际能力、合作能力、问题分析与解决能力等，还能拓展学生的眼界，丰富学生的知识储备，极大地激发学生探究物理现象的兴趣。
三、布置生活化的物理课后作业
在进行初中物理教学时，教师布置课后作业的主要目的在于让学生对课堂学习的知识进行进一步的理解和巩固，同时这也有助于提升学生物理学科的核心素养。课后作业不但是初中生进行知识巩固和消化的重要途径，而且还是课堂授课的延伸。因此，初中物理教师在进行物理课后作业的布置时，应当紧密联系学生的实际生活，重视物理知识在实际生活中的有效应用，并引导学生借助课后作业将课堂授课知识合理融入实际生活和实际问题的解决，从而帮助学生揭开生活中常见物理现象的面纱，进而对所学知识进行深入地理解和巩固。
比如，以“质量”教学为例，初中物理教师可以在完成课程授课后进行相关作业的布置：让学生在自己动手进行鸡蛋、苹果、课本以及自身体重的测量，并对比所有测量重量的物体，引导学生对质量和体积的关系进行思考，同时也为后续知识的学习奠定基础。
结束语
在新课改不断落实和深入的教育背景下，物理学科在初中的学科学习阶段占据比较重要的比重，对培养学生的思维等方面也起着至关重要的作用。而在初中物理教学过程中合理运用生活化教学模式，能够不断优化和改善初中物理的教学效果，从而有助于调动学生学习的兴趣和积极主动性，提升学生对知识的实际应用能力。
参考文献
[1]夏云龙.初中物理实验课堂生活化教学模式探析[J].学周刊,2021,(6):123-124.
[2]张华.初中物理实验课堂生活化教学模式的思考[J].中外交流,2018,(38):65.
[3]李建军.生活点滴我留意——初中物理生活化教学探析[J].课程教育研究,2016,(18):115-116.