王桂
湖北省恩施市沙地乡中心小学
摘要：生活情境对小学数学教学具有显著的帮助作用，既有利于创造优质的教学环境，又有利于充实课堂教学内容，在实际应用的过程中，一方面可以用于探究学习活动，帮助教师更好地开展活动，有效地启发学生，另一方面可以用于趣味游戏活动，利用生活资源指引学生进行游 戏，促使其充分地学习数学知识。
关键词：生活情境；小学数学教学
引言：在新课程改革中，强调创新是推动教学改革的重要动力，那么在小学数学课程改革的过程中，需要积极吸纳更为高效的教学方法，如情境教学法，具有较强的适应性、引导性，可以促进学生深入学习，有利于推动数学课程改革，提高教学效率。
1.生活情境在小学数学教学中的应用意义
1.1有利于创造优质的教学环境
众所周知，教学环境对课堂教学工作具有重要意义，能够直接影响学生在课堂中的学习情绪，能够决定教师的课堂教学质量，这就需要应用生活情境，结合数学课程内容， 促使学生能够在生活化的角度中思考数学问题，认识更多的数学知识，从而能够提高学习效果。
1.2有利于充实课堂教学内容
其实，生活情境带给数学课程的最大作用，在于充实课堂教学内容，用多元化的生活资源补充教材内容，这会改变教学单一化的问题，促进课程教学革新，从而能够提高教学效率。
2.生活情境在小学数学教学中的应用策略
2.1应用在探究学习活动中
探究学习活动是
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小学数学教学中经常使用的教学活动，能够促使学生主动地投入课堂学习之中，但是在以往的活动过程中，由于欠缺有效地指引，活动内容较为枯燥，导致最终呈现出的活动效果不理想，如果将生活情境应用在探究学习活动中，这会弥补欠缺指引、内容枯燥的缺陷，充 分地运用生活资源指引学生，激发探究积极性。
例如，在讲解《有余数的除法》一课时，先用生活中的“找零钱”事例引导学生，在电子屏幕中出现超市收银员找零钱的画面，向学生提问说：“图片中的收银员在干什么？为什么给别人钱？”，多数学生会回答说：“在给顾客找零钱”，紧接着继续提问说：“这是不是说明给的钱过多了？其实除法运算中也会有‘找零钱’的现象，你们知道是什么吗？”，该问题会引起学生的质疑，随后令其阅 读教材中的内容，展开课堂讨论活动。需要先进行分组，展示一些常见的水果，要求学生平均分配给若干个小朋友，但是由于数量不对称，始终无法平均分完，这就可以引出余数的概念，再要求各组探讨余数在竖式、算式的正确表示方法。随后，教师出示“摆小棒”的例题，如图1所示，需要学生分别推算出13、14、15根的结果，需要进行组内讨论，通过对比六个算式，会逐渐发现余数的大小和除数具有直接关系，进而可以推算出13、14、15根的结果。
另外，在探究学习的过程中，需要配合科学的评价方式，当学生答完题后，可以根据回答的内容、学生的个人学习情况，给予科学的评价，如答题的学生学习情况较差，则 需要教师更多地给予支持，保持“多褒少贬”的评价态度，如答题的学生学习情况较好，并且答题的质量一般，则需要教师提点学生，要求其创新，不断激励学生继续提升，从而有助于提升活动的教学效果。
2.2应用在趣味游戏活动中
新课改已经说明了学生兴趣的重要性，这就需要利用趣味游戏活动带动学生学习数学课程，在此过程中，可以穿插生活情境，用生活资源充实游戏活动内容，这会增强活动的有效性。
例如，在讲解《小数加法和减法》一课时，可以利用趣味游戏活动进行教学，并且可以使用多媒体图片进行引导，依据课程特点，开展“找物计算”的游戏活动，在电子屏幕上会展示一幅超市商品的全貌图，图片中包含各种各样的商品，以及各种商品对应的价格，然后会在屏幕中提出三种购物方案，第一种方案包括牛奶、面包、麦片、果汁 ，第二种方案包括香蕉、牛奶、黄瓜、大米，第三种方案包括薯片、八宝粥、可乐、柠檬茶，需要每名学生自选购物方案，到超市商品图中找寻每个商品的单价，如每盒牛奶3.5元、每个面包4.5元，计算选择方案的总价格，有助于增强小数加法的计算能力。
在讲解《可能性》一课时，可以引导学生进行实践，开展“掷骰子”的游戏活动，先让学生用携带的美术小刀，在橡皮擦上切出一块小正方体，再裁剪贴合正方体大小的白纸，将其包裹起来，在六个面上分别写上1到6的数字，再用胶带将其裹起来，这就做成了骰子。然后，教师会随机说出一个小于或等于6的数字，让学生抛掷一次骰子，查看正面朝上的数字，在此过程中，会让学生渐渐地明白可能事件的性质，随后说出一个大于6的数字，让学生继续抛掷骰子，这会令其明白不可能事件的性质。
结束语
综上所述，数学教师应当妥善使用生活情境，不能拘泥于某种固定的形式，应当用于不同的方面，既可以作为课堂引导的工具，又可以作为课堂补充的必要条件，这会促使学生始终处于积极的学习环境中，从而有助于提高学习效率。
参考文献
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