马武垒
贵州省黔西市绿化中学551504
摘要：学生在初中阶段初次接触物理知识，这一时期的教育对于学生养成学科兴趣以及塑造学科思维有着重要的意义。在调查中发现有不少学生抱怨物理知识太过复杂，学习过程缺乏乐趣，其实这一抵触的情绪和认知与教师死板的授课方式有很大关系。初中阶段的物理知识抽象性相对较低，大多是对现实生活中肉眼可见的现象进行研究，如果教师能够用心设计教学过程，那么就能够为学生呈现出一个多彩的物理世界。同时，教师也要丰富课堂模式，以多元化的教学方式满足不同学生的学习需求。
关键词：新课改背景下 初中物理 多元化教学 策略
引言
随着教育改革的飞速发展，传统的物理课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求了，为了更进一步提升初中物理课堂教学质量，教学在开展教学时就需要以新课改的教学理念为出发点，对教学方式进行相应的改革与创新，落实更多学生乐于接受与利于学生发展的物理课堂教学方法，让学生在接受物理知识的同时还能感受到物理学习的乐趣，掌握相应的物理学习方法，实现学生在物理学习中的综合性成长，以此提升物理课堂教学的实效性。
一、初中物理教学现状
（一）学生对物理学习兴趣不浓
当前的初中物理教学中，对于课程里面提及的实验的重视程度不足，在教学过程中更是鲜少有实验教学模式的出现，一味枯燥的知识点讲解以及灌输性的物理公式教学，机械性地背诵物理知识，让学生对物理学科的学习感到疲劳。起始之时，学生或许还能够完整地按照老师的安排去进行学习，随着知识点的逐渐增加，学生的疲劳感会越来越强，最终导致学生的学习兴趣消磨殆尽，对物理的学习丧失信心，影响到最终的物理教学质量。
（二）过分重视理论知识的教学，忽视了对学生实验操作能力的培养
受升学分数比重的影响，教师往往更加重视理论教学，对实验操作教学的重视程度会比较低。长此以往，学生不仅对实验器材产生陌生感，还会丧失动手探究的兴趣，这一教学倾向与课程标准是背道而驰的
二、初中物理多元化教学的意义
多元化的教学模式可以提高学生自主学习的能力，让学生主动学习，而不是教师在后面赶着学生去学习。物理多元化教学模式能够给初中物理教学带来前所未有的发展空间，让应试教育下的物理教学不再变得枯燥无味，让教学方式更加丰富。不同的知识传授不仅仅局限于物理的各种知识点以及各种理论，而是结合其他科目，共同发展，实现共同进步的目标。除此以外，小组学习等合作式的学习模式，能够让学生学会通力合作，解决问题，在提升学生的学习能力的同时，侧面告诉学生合作的重要性。当然，也可以尝试提出问题，让学生自主探究问题，在探究问题的过程中，鼓励学生发散思维、细心观察周边事物，在实践中找到问题的答案，实现学生全面发展的目标。
三、新课改背景下初中物理多元化教学的策略
（一）设置合理的课程导入
因材施教进行教学一节好的课程要有合理的课堂导入，好的课程开端起到承上启下的作用。既能让学生回忆所学知识，也能通过所学知识更好的接受新知识，因此，教师在课程的设计中要根据学生的不同情况做到因材施教，合理设计课程的衔接，让学生更加易于接受。例如学习《从指南针到磁浮列车》时，可以从指南针引入，笔者首先问学生中国古代四大发明有哪些，学生纷纷作答，笔者引导学生指南针的作用是什么?工作原理有哪些?进而将话题引入到磁的运用，让学生想一想磁能吸引什么?磁化是什么?并引导学生思考磁有哪些规律，学生根据生活或学习经验说到，同名磁极相斥，异名磁极相吸，两端的磁性最强中间最弱等。课堂上教师的引导和提问及场景设置非常有必要，因为这样可以时刻与学生交流并吸引其注意力，当学生的大脑跟着教师的提问而思考的时候就不容易走神，课堂效果更加。
因此，教师应根据不同的教学内容设置不同的提问方式和情景，带动学生积极思考。
（二）注重实验教学，提升学生的动手能力
物理学科是一门实验与理论并重的学科，物理实验既是物理理论的支撑，也是物理学习的重要方法。教师要加强对学生实验知识的教学，培养学生的动手操作意识和能力。例如，在学习“串联和并联”这部分电路知识时，教师既要帮助学生掌握基础的看图能力和画图能力，也要为学生创造实践动手的机会。教师可以先在课件上为学生展示几组具有挑战性的电路图，然后为学生分发小刀闸、导线、电池组以及小灯泡等实验器材，并要求学生根据给出的电路图点亮小灯泡。在这一过程中，学生能够将理论知识应用于现实操作中，在强化动手能力的同时加深学生对已有知识的理解，全面提升学生的学科素养。
（三）利用互联网技术丰富教学内容
研究表明学生的注意力极为短暂，但是视频和色彩鲜明的课件可以快速吸引学生，因此使用多媒体教学能够更好地让学生在课堂上集中注意力，有效听讲。相对于静态的课本而言，动画视频更加吸引学生的关注，课件比起板书更加快速且可以反复利用，对于学生和教师来说都极大地降低了成本。例如在学习《走进信息时代》时，课程大纲要求学习目标是知道卫星通信是通过微波来传递信息的，了解卫星通信的大致过程，知道同步卫星的作用，知道互联网的用途等，这些都是比较抽象的不贴近生活的，为了让学生更好地理解，教师可以通过多媒体课件进行演示，例如人类信息的变革历程，从古到今的信息是如何传递的，古代作战时烽火传递信息，击鼓，信鸽等到现在的电话，电话的应用原理也可以通过视频演示让学生了解电话内部的构造等知识，通过动画的演示，学生会更加清楚了解，相比书本教学，多媒体更加直观清晰。
（四）开展生活化教学，提升学生对物理知识的运用能力
在日常初中物理课堂教学开展过程中，教师将物理知识与学生的实际生活进行融合，让物理教学回归于生活，不仅可以帮助学生透彻地理解物理知识，保证学生的学习质量，还能拉近学生与物理知识之间的距离，让学生学会运用物理知识来解释生活中的一系列物理现象，以此有效培养学生的知识运用能力，提升物理课堂教学的实效性。例如，在学习人教版物理九年级《能量的转换和守恒》一课时，教师在开展课堂教学时就可以落实生活化的教学，利用信息技术为学生展示在日常生活中比较常见的发光的灯泡、学生比较常吃的食物、飞行的飞机以及燃烧的煤气等生活现象，引导学生通过这些生活现象总结出发光的灯泡具有光能、食物具有化学能、飞行的飞机具有机械能、燃烧的煤气具有内能等知识点，通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化，让学生直观地感受日常生活中常见物体中所存在的能量。通过落实生活化教学策略，让物理教学走向生活化，拉近学生与知识之间的距离，不仅能够帮助学生深刻地体会到各种形式能量之间的互相转化，提升学生的学习质量，还能让学生学会运用物理知识来解释生活中的能量转化现象，便于学生在今后的日常学习与生活中运用物理知识进行创新，培养学生的知识运用能力与创新能力。
结束语
总而言之，为了提高初中物理教学的质量，作为初中物理老师，不能一直坚持原有的教学方式，而是要根据现在学生的发展需求，积极转变教学观念，大胆创新，去寻求更为有效的物理教学模式。除此以外，还可以借助现今的教学手段，让学生从普通的理论知识出发，延伸到生活实践中去，帮助学生找到学习物理的兴趣，从而达到全面发展的目的。
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