罗鹏程 刘百超 吴长青
湖北省洪湖市螺山镇中心学校 433215
摘要：对于农村小学的课堂教学而言，先进的教学方法往往能够表现出对课堂教学效果更好地提升作用。其中，小学数学生态课堂中的对话式教学便是极为有效的一种教学方式。本文针对当前农村小学数学课堂教学存在的一些问题做出了简要讨论，并根据生态课堂理念提出了一些解决对应问题的对话式教学策略，希望能够以此推动农村小学数学教学改革的换挡提速，为农村小学教育事业贡献一份力量。
关键词：农村学校；数学生态课堂；对话式教学
引言：
当前，农村小学数学课堂的教学表现出了一些短时间内难以解决的滞后性问题，具体表现为教学工具的落后以及教学方法的迟滞。而教学方法的迟滞其中一种表现形式便是教师与学生对话交流的缺失。这样的迟滞并非是教师职责的失位，而是由教育思想桎梏所导致的教学方法落后。想要改变这样的尴尬局面，首先就要改变农村数学教师的教育思想，然后让其了解和学习当前先进的教育模式，最后才能在农村小学数学课堂上构建起师生顺畅平等交流的桥梁。
一、农村小学数学生态课堂中的"对话式教学"
生态课堂诞生于现代教育体系之下，具有新时代教育方法的先进性和优越性。这种概念是生态学与数学学科的本质性融合的产物，可以极大提升学生的学习效率，并且激发学生对于学科知识的探究欲望。在生态课堂理念下的对话式教学，则必须建立在教师和学生双方共同配合共同协作的基础上才能开展。
同时，在农村小学教育背景下开展的数学生态课堂对话式教学，可以在一定程度上弥补农村小学教学硬件资源方面的不足，达到远超过去的教学效果。但是农村小学数学教师想要发挥出对话式教学的真正作用，还需要自身的教学水平教学能力过硬，并且对于生态课堂教学理念有正确的认知，且真正掌握对话式教学的开展方法。如此，才能让农村小学数学教学课堂绽放出求知、求学的智慧光芒。
二、构建平等的交流平台，减少师生沟通障碍
在对话式教学当中，交流是教学过程中最为重要的一环。为了减少师生间的沟通障碍，教师首先需要在数学课堂上构建出让学生感兴趣的教学情境，然后在这样的教学情境之中引导学生发出自己的疑惑和看法，再然后给予学生适当的解答，最终达成教师与学生之间的平等沟通。
在趣味的情境之下，师生之间的关系被拉近，数学课堂也因为这样的师生关系变化而变成了一个平等的交流学习平台。每一位学生都可以在这个平台上展示自己的想法，发出自己的声音。最重要的是，这样的平等交流对话，可以让学生从学习过程的受众转变为参与者，从而激发出学生主动学习的兴趣，甚至是培养学生的自主学习能力，让学生从被动接收灌输走向自主自愿求知。
而教师也可以在这样的平等对话平台中，以平等的解答者或者引导者身份与学生亲密相处。这样教师就可以直观了解到学生的知识掌握进度以及学生的兴趣点所在，从而根据学生的具体情况对于课程节奏、课程方向做出不断的调整和完善，最终让学习效果得以改善提升。
三、通过科学的问题引导，搭建师生对话桥梁
农村小学数学教师需要提前对于课程内容进行合理编排，对于新知识采用提问的方式进行逐步引出，让学生在主动探究主动思考的过程中了解新的知识内容，而不是在教师讲解下被动学习。因此，这就要求教师在教案设计方面耗费更多心力，赋予小学数学课堂更丰富的可能性。根据知识段的不同，教师可以采用不同的提问进行引导，对于相对简单的新知识，教师可以提出一些与常识相结合的问题，让学生依靠自己的生活经验尝试解答，而在学生回答出正确答案之后，教师就可以根据学生利用生活经验解答的过程，给学生总结出其中所蕴含的数学规律。
另外，在科学合理的教学方案下，还需教师具备一定的即兴教学能力，这样才能在学生回答问题之后从学生的答案出发延伸至课堂下一步所需讲解的内容，并且对于学生在回答问题过程中所表现出来的知识缺漏给予对应的讲解补足。“时，分，秒”是学生整个小学阶段的数学学习的重点，在这一阶段打好基础有助于学生后续知识的学习。在这一部分内容讲解时，教师可以先以“表盘一圈有多少小格？”这样的简单问题引发学生兴趣，然后再以“最长指针转一圈的同时，次长指针发生了多少变化？”这样的观察型问题让学生认识“分、秒”之间的动态变化关系，最终帮助学生建立起正确的时间概念认知。
结语
综上所述，构建农村小学数学生态课堂虽然不能一蹴而就，但是通过对话式教学提升农村小学数学课堂质量却是短期内可以见效的教学改良途径。因此，农村小学应当积极开展相关研讨会议，针对对话式教学的方法以及生态课堂在学科教学中的构建进行互相学习和共同研究，从而促进农村小学数学教师真正在教育思想层面上发生改变，进而让农村小学的教学成果得到显著的提高。
参考文献：
[1]程新美.让农村校园开满数学智慧之花——农村小学数学教学中学生数学思维培养[J].名师在线,2021(05):49-50.
[2]郭玮.探究小学数学生态课堂中对话式教学的实践应用[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):12-13.