刘晓华
山东省荣成市第二十九中学
摘要：在初中阶段，正是学生处于青春期的时间段，在其内心特点上比较容易受到外界的干扰和影响，在传统的教育中，其教育方法已经不能够支持学生日益增长的需求，需要初中班主任在班级管理中，增加心理健康教育的渗透，对于学生的学习状态以及生活状态进行观察与沟通，对于学生心理影响因素进行研究并重视，有效的使班主任在班级管理中效果进行提升，也提高学生的综合发展，
关键词：心理健康；初中；班级管理
前言：心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，来对学生培养良好的心理素质，对于学生整体素质全面发展有良好的促进作用。对于初中学生心理健康现状进行研究，了解其学生存在的一些心理问题，按照不同的问题进行不同的分析，制定相应的心理教育对策，使得心理健康教育在初中班主任班级管理工作中，进行良好的渗透，提高学生的学习效果。
一、初中阶段学生心理健康现状
在初中时期，学生的内心比较容易受到外界的干扰和影响，有学习方面的影响，也有家庭方面的影响，还有社会层面的影响，方方面面的影响都会对学生的心理造成一定的影响。在现在初中学生心理健康现状中，可以了解到，目前初中生健康水平对于过去的阶段来说，表现的明显下降，尤其对于经济能力较为发达的地区，学生们的心理健康水平表现的更加降低。学生处于青春期阶段，不论是心理还是生理，都发生着重大的转变，在心理或多或少都存在自己的想法，而每位学生的性格又大不相同，对于性格较活泼的学生来说，遇到的心理问题会逐渐的开朗化，遇到性格内容的学生，随着时间的推移，会将心事逐渐的增多，而影响正常的生活，从而也影响学生的学习状况。[1]
二、初中阶段学生存在的心理健康问题
在日常的班级管理中，仅仅使用传统的方法对学生进行管理，是不太现实的。因为时代的快速的发展中，关于人物心理的变化也自然是快速发展着的，班主任需要在学生日常管理工作中增加心理健康教育，运用其相关内容来了解学生所出现的问题。
1.学生自信心问题
自信心是可以反映学生自我信任的主观概念，是学生对自己学习以及能否完成某件事情时，产生的积极促进作用，使得学生可以准确的表达自身的价值，以及可以带来什么样的价值，对自己实现尊重和理解。但是在现在初中阶段的学生来说，普遍都对自身的自信心有一定的缺乏。班主任在日常的班级管理中也缺乏对于学生自信心的提升。随着课程难度的逐渐上升，使得一些学生开始出现压力，也因为考试成绩的好坏，在心理产生自我否定的现象，不论在课堂中还是在课后习题中，都会认为是自身的原因，学不好这门课程，学生形成自己心中的恶性循环，直接导致学习成绩下降，这是学生自身方面存在的心理问题。还有一方面是家长对于学生的影响而形成的自信心缺乏的问题，一部分家长对于学生的期望较高，希望自己的孩子有较好的学习成绩，但对于孩子的教育语言较为粗暴，时常会有消极以及负面情绪影响着学生，使得学生认为自己的能力很弱，逐渐的产生自卑心理，而形成自信心缺乏的问题。
2.学生社交能力不足
在传统的教学中，对于班级的管理来说，通常是关注学生的学习情况以及学习成绩问题，班会过程也时常以学习内容为主，忽略对学生社交能力的培养。在初中生阶段，班级学生相较于小学来说，人数增多，学生与学生们之间从不认识到熟悉需要一定的过程，但是在交往的过程中，往往会因为社会经验的匮乏而导致学生之间发生摩擦与争执，也有学生表露并不知道该如何与同学进行交流。
每位学生之间都存在着不同的差异性，对于学习成绩较好的学生来说，容易受到教师以及家长的表扬和关注，但对于成绩较弱的学生来说，往往会受到忽视，逐渐就会形成学生心理的隔阂，并不知道该如何去和同学及教师进行交流，从而形成学生心理问题。
3.学生内心敏感
对于现在的中学生来说，其内心的敏感度越来越严重，对于此类的新闻也不在少数，时常会出现学生自杀事件，因为考试失利的问题，因为家长教育的问题，因为班级同学之间种种存在的问题，导致学生内心敏感增加。在考试过后，因为自身成绩的落后，又想到父母的责备，心理会逐渐的敏感，形成注意力不集中以及悲观情绪的出现。还有一部分学生会出现早恋的问题，但对于好感的理解并没有那么准确，从而导致心神不宁，注意力不集中的情况出现，导致学习成绩的下降。
三、心理健康教育在初中班主任班级管理工作中的渗透
1、从情感方面进行感化
在初中班主任班级管理工作中，对于学生的思想品德等教育中，可以对于班级中的学生进行心理方面的研究，充分的了解班级学生所存在的问题，结合教材的内容，在课堂中增加情感方面的感化，使得学生产生一定的情感共鸣，可以使一些电视电影片段，有效的利用多媒体的教学方法，对学生进行旁观者的讲述，在不破坏学生自信心的情况下进行内容的学习，使得学生敏感自卑的心理得到一定的放松。教师可以在日常管理中对于不同学习情况的学生，采取不同情况的管理方式，增加情感方面的内容，深入学生的内心，进行良好的交流，也使学生逐渐增加自信心理。例如在班级学习中，教师可以对学习成绩较弱的学生，进行其他方面的表扬，使其感受到被表扬的快乐，使其自信心在一定程度上得到提升。
从生活中的小事入手，使得学生在与教师进行交流的过程中，消除学生的紧张感，更好的将心理问题进行反应，教师也可以在管理工作中更好的了解到学生发生变化的原因。处于初中时期的学生来说，一个良好的学习环境和正确的引导，会对学生的健康成长形成一定的积极影响，也对学生的身心健康成长形成积极有效的影响。[2]
2、从挫折教育进行转化
对于现在的学生来说，过多的都属于温室里的花朵，并没有很强的抗压能力，长久存在家长及长辈的保护中，逐渐形成抗压能力弱的现象，对于现在社会的发展速度来看，是极其不匹配的，也就逐渐形成了学生因为受挫而出现的心理问题。需要在日常的班级管理中增加心理健康教育中的挫折教育，可以使学生在掌握一些知识的情况下也增强抵抗挫折的能力。在一些情况中，关于挫折教育还可以激发学生的潜能，可以是学习上的，也可以是生活方面的，学生各有所长，经历过一些挫折教育，可能会将潜存的性格特点或者能力进行一定的激发，在学习与日常生活中得以体现，所以需要心理健康教育在初中班主任班级管理工作中进行渗透，从学生的方面进行适合学生的发展，来提高学生的学习成绩。
3、从班级活动促进学生社交
在班级中开展活动，增加学生之间的参与度，使得班级学生可以自己进行了解和社交。例如开展情景表演的活动，教师对于学生进行剧本的讲解，使学生按照自己的内心理解进行表演，是学生与学生之间的相处问题，依据学生不同的表现可以是展现学生之间和平相处的情况，也可以使展现学生之间问题相处的情况，在活动结束后，学生与学生之间可以进行互相的评论，不仅使学生之间了解社交的内容，也使教师在一定程度了解学生内心的真实想法，一方面可以增加学生之间的社交关系，另一方面还可以增加学生之间的团队意识，可以在学习中做到团队合作，共同进步。
四、结语
心理健康教育对于初中学生阶段是重要的，也是必要的，在传统的班主任班级管理中，通常较为注重学生们学习方面的问题，对于心理健康发展出现一定的忽视，需要对其进行一定的渗透，从学生的心理出发，了解学生们的真实想法，对其进行有效沟通，增加学生们的自信心以及受挫能力，同学之间进行团结合作，共同进步。
参考文献：
[1]张琼.浅谈初中班主任工作与学生心理健康教育[J].家长,2020(29):29+31.
[2]战卫卫.初中心理健康教育管理策略研究[J].新智慧,2020(27):26-27.
作者简介：刘晓华，山东省荣成市第二十九中学，中学一级教师。