吴彦衡
丽水市职业高级中学，浙江省丽水市，323000
摘要：互联网+教育模式形成，为中职机械基础课程项目教学改革提供契机。这门课程项目教学要融入互联网+教育意识和观念，寻求项目教学与互联网创新技术有效融合模式，并在课堂教学中落实，最终促进机械基础课程教学质量提升。本文针对中职机械基础课程项目教学展开讨论，站在互联网+时代视角上，分析这门课程项目教学模式建构的重要性，并针对教学模式进行探索，仅供参考。
关键词：互联网+时代；中职；机械基础课程；项目教学；模式
引言：机械基础课程教学极为重要，对机械类专业学生专业技能水平发展有很大影响，所以必须要强化这门课程教学质量，为学生专业能力提升奠定基础。过去中职机械基础课程教学过程中，项目教学法应用通常是先让学生掌握理论，然后就是布置项目任务，让其分组完成，最后则是汇报成果。这种项目教学模式在以前对于课程教学质量提高有促进性，但是互联网+时代存在明显滞后性，已经不能满足高效教学，以及通过课堂教学使学生全面发展要求。基于此，中职机械基础课程项目教学要进行调整，分析和研究互联网+教育模式，寻求其与这门课程项目教学融合点，探索出新项目教学模式，以促进课程教学提质增效。
一、课程项目教学模式构建重要性
（一）传统教学存在问题
中职类院校专业多，机械专业是主要专业，基本上都会开设机械基础课程。这门课程教学尤为关键，因为学生能不能学好这门课，对其专业能力发展有比较大的影响。正是因为这个，中职院校有一个共识，那就是要强化机械基础课程教学质量。不过从这门课程教学实际成效看，低效问题极为严重和突出，这是当前课程教学面临最大的困境。机械基础课程教学低效有两个原因，一个主要是因为学生基础差，没有养成良好学习习惯，缺乏积极性，抱着混日子拿文凭心态，根本没有用心学，课程学习结果就比较差；另外一个是采取教学方法有问题，或者是不合适[1]。这门课程在过去教学中，方式固化且落后，以教师灌输机械基础理论，以及分析和讲解为主要模式。课堂重点在教，学被长期忽视。教学无法激起学生对这门课程学习热情，其兴趣不高，参与教学意识低，在课堂中缺少思考。这种情况下，思维没有得到发展，机械基础知识学习浮于表面，影响实践运用能力发展。师生在课程教学中未能展开积极交流与合作，也会影响教学质量。
（二）项目教学模式建构重要性
传统机械基础课程教学存在为应试服务问题，忽视能力发展，这样培养出来的人才，即使在学校中取得较好成绩，也难以满足企业对这类人才的要求。相关调查显示，现在中职院校机械人才培养和企业招人存在较大矛盾。中职机械类专业学生多，但是就业却存在难题，主要是因为这些学生所掌握机械技能和素养，无法达到用人单位招人标准。学生就业情况不好，企业面对用工荒，岗前培养投资大的问题。想要解决这个问题，促进中职教育与用人单位双赢，就要加快教学改革。机械基础课程教学很重要，互联网+时代要做好模式创新，将这种模式融入到机械基础课程教学中，以互联网为手段，组织和规划好教与学。项目教学法有效实施，有助于学生机械职业技能与职业素养提升。教师向项目交给学生，由其自己去完成，过程中教师只进行指导。这种教学模式下，学生是机械基础课程教学主体，需要独立完成设计、搜集信息、实施、评价等，促进理论与实践结合，学生课程学习中综合能力和职业素养会全方位发展[2]。过去这门课程运用项目教学法，主要采取的是先理论，然后布置项目，学生分组完成，最终总结项目成果。互联网+时代下，这种项目教学模式不能帮助学生实现全方位发展，所以必须重新建构模式。
二、课程项目教学模式建构
（一）课前微课教学
机械基础课程教学中要考虑到学生差异，如学习习惯、学习能力、认知水平、知识基础、思维能力等方面不同，教学中尊重这些差异，做好分层教学，以确保全体学生在这门课程学习中得到进步。微课在课程项目教学中运用，可促进分层教学目标达成。微课短小精悍，中职学生坐不住，注意力难以集中且易于分散，微课在课程项目教学中应用，能够解决这个方面困扰。一方面可使枯燥机械基础理论生动化，激发学习兴趣，另外还能增强课程教学吸引力，使学生自觉去学，确保能在其精力集中时间内完成教学。另外，项目教学设计环节中，结合微课特点，把项目教学目标进行分化，这个时候就形成众多目标，然后围绕其制定视频。学生依据自身能力和基础，选择视频自学。容易理解内容快速完成学习，困难则可反复回放，增强学习自由性和灵活性，满足不同层次学生自主学习要求[3]。
以棘轮机构这部分内容为例，将教学目标拆分开来，形成一个个知识点。围绕着工作原理、装拆、结构组成等，制作多个微课，将项目教学内容包含其中。教师将所有视频传到课程学习平台上，也可借助于微信群开展课前教学。学生在课前任意时间段下载和观看视频学习，并针对教学内容展开探讨，交流互动中提高课前学习成果，课堂学习也会变得更有目标性。
（二）课中采用互联网+模式
课中教学要加强与互联网+模式融合，以探讨课前学习中没有解决问题，以及引导学生进行项目实践，分析和处理其中问题为主。课前观看视频自学以后，课堂中要利用项目任务，促使学生实践，巩固课前自学成果，同时培养实践能力、职业技能、职业素养等。学生分组完成项目，过程中要积极展开探讨。有些学生可能能力跟不上，有些内容学生也可能无法很好解决，这个时候就要利用移动客户端。学生借助于收集，在网络上寻找相关的课程，比如微课、慕课等，在自主学习中攻克项目中遇到难题[4]。如果依然未能解决，教师就要进行指导，与学生合作与共同分析，最终协助其解决项目中遇到的障碍。课堂中机械基础课程项目教学线上与线下一体化，相互补充，达到优势互补效果，学生就能更好完成项目，过程中相互帮助与合作，既能培养职业素养，又能使其熟悉和将来实际工作所要完成内容，确保基础课程教学质量和职业技能素养共同提升。
（三）课后慕课教学
互联网+时代下课程项目教学，必须将课外时间利用起来，向外进一步拓展。课外拓展不能局限在教材上，而是要在引导学生复习以外，运用网络中优质资源，促使学生更好巩固项目教学成果。网络中慕课比较多，教师指导学生，使其根据课堂学习情况，在网络中选择适合的慕课，自主学习。以棘轮机构为例，课外巩固中，除了要让学生完成教材和练习册中相关题目和任务外，还引入大量的实例。学生课后学习兴趣高涨，围绕着怎样设计？选用什么软件操作？如何选择材料？针对这些在互联网中选择慕课学习，在自主探究中加深认知和理解，提高实践能力，进一步巩固项目教学成果。这里应注意，课后慕课教学要进行监督，对于学习习惯好，具有自觉性学生没有问题，而对于学习过于被动的学生，则要检查慕课学习情况，以促使其自觉学。
三、结束语
综上所述，机械基础课程项目教学极为重要，互联网+时代要转变教学模式，形成互联网+思维，将项目教学与微课、慕课、互联网+实践等结合起来，在提升课程教学质量同时，促进学生职业技能与素养提高，使其在将来能够适应工作要求。
参考文献
[1]陈帅. "互联网+"时代中职机械基础课程项目教学模式探析[J]. 天工, 2019(08):93-93.
[2]栾尚清, 李源. 互联网时代中职院校机械基础课程教学改革[J]. 科技经济导刊, 2020, v.28;No.712(14):160-160.
[3]张婷. 基于"互联网+"背景的中职机械专业教学模式[J]. 广西农业机械化, 2020(1).
[4]刘冬霞, 张国艳, 钟凤芝,等. 基于“互联网+”背景下高职机械类专业教学模式改革实践[J]. 赤子(下旬), 2016.
【作者简介】吴彦衡， 1987年1月，男，汉族，浙江省丽水市 中学二级教师，本科学历，从事中职机械教学相关工作