朱晋峰
德清县士林中心小学 浙江德清 313200
摘要：教师在教学目标、课程要求、学生实际学习情况等综合考量下制定的教学计划就是生成性教学。在课堂教学中，教师面对与学生交流中出现的问题或是学生讨论中出现的疑惑时要及时进行解决，教师可以与自己预设的问题相结合，展开灵活多样的教学，满足学生学习的过程，考察教师课堂上对突发问题的解决能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对让错误在小学体育课堂教学中熠熠生辉提出了一些建议，仅供参考。
关键词：错误;小学体育;课堂教学
引言
随着新课程改革的不断深入，深度研究课堂高效教学越来越成为一线教师研究的重要课题。课堂错误的生成与预设，是实施高效教学的重要内容，也是课堂教学效果的重要体现，因此，研究课堂教学中的错误这一主题，有利于提升教师的教学水平，促使教师的专业化成长。然而，在常态的体育教学过程中，由于学生的学情存在严重差异，有的学生也许回答的问题或者示范的动作本身就是错误的，这是在课堂教学中无法避免的。那么，如何科学合理有效地针对课堂中出现的错误进行教学，这是我们目前体育教师所迫不及待需要解决的问题。
一、小学体育教学重要性分析
以往进行小学体育教学的时候，无论是学校教师还是学生都没有真正地认识到体育教学的重要性，部分教师和学生都认为上体育课就是玩，这也导致了不但小学体育课时比较少，还会出现其他教师占用体育课的情况。学生在学习后，很难放松自己的身心，这也会给学生身心健康造成极大的影响。新课改后，学校和体育教师都必须认识到学生身心健康的重要性，认识到小学教学中体育教学的有效性，认识到教育的目的不仅仅是让学生更好地掌握知识，更是要给社会培养出更多的综合性和高质量的人才。特别是随着社会的发展，对于人才的要求不断提高，其不但要求人才的专业知识比较出色，要求其综合素质也比较出色。这便要求学校必须认识到小学教学中体育的重要性，督促学生更好地参与到体育运动中去，体育活动的进行，能够帮助学生养成乐观自信的性格，给学生将来的学习和工作奠定基础。学生参与到体育活动中去，还能够放松心情，帮助学生缓解其学习压力，学生身心健康也能够提高课堂教学的效率，对学生长远发展非常重要。
二、小学体育教学现状
（一）教学理念落后
一直以来，为追求升学率和学生的成绩，我国小学体育普遍存在“重文化课、轻体育课”的现象，这种思想根深蒂固，不仅学校、教师对体育教学不重视，部分家长和学生自身对小学体育的认识也较为片面。在教学中，相较于其他课程，体育课的课时较少，特别是随着年级的增长，体育课时往往被其他文化课占用，大大缩减了体育锻炼的机会，这违背了小学体育教学的初衷。
（二）课程内容单一
小学生对体育锻炼的重要性认知不全面，日常参加体育锻炼多凭借个人兴趣来判定。当前，小学体育教学中课程内容只有跑步、跳高、体操、跳绳等较为单一的体能训练，枯燥乏味的体育内容也不容易激发小学生对体育课的兴趣。
（三）教师缺乏创新力
小学体育教学课程并不具备较强的理论性，所以教师无须提前备课，这就导致教师教学懒散，往往只是为了完成教学任务而教学，并不重视教学质量。在小学体育教学中也多采用固定的模式，缺少创新性，不能很好地带动学生学习体育的积极性。教学中强制学生对体育动作的反复练习，极易让学生产生厌学心理。
三、让错误在小学体育课堂教学中熠熠生辉
（一）在辨析错误中加深理解新知
在教学中，学生由于对新知识没有理解或者吃透，出现了一些错误是很正常的事情，反而能够促使教师引以足够的重视，因此，教师要帮助学生透过现象，由表及里，深度剖析，在已经学过的知识和已有的经验基础之上，建构新知体系。比如教师在教学立定跳远动作技术时，发现个别学生用髋关节发力起跳的错误动作现象，要立刻叫住这位学生，并与这个学生一起去分析，发现错在哪里，是什么原因引起的错误，以防下次再次犯错，引导学生去模仿正确的蹬地发力起跳，加强理解，寻找解决问题的线索，减少不必要的错误，进而促进学生对立定跳远跳跃能力的提升。
（二）因势利导策略
体育教师在教学中对实际情况进行分析，利用其中的积极因素应对课堂中的突发情况。因势利导是要根据事情发展的情况，向能够达到目的的方向进行引导。对于课堂上的突发事件，教师要对其有正确的认识，找出其中富有积极意义的因素，运用于课堂教学中，抓住学生的注意力，让学生更好地进行体育学习。处于小学阶段的学生在学习时经常会缺少安定性，对于课堂学习缺乏集中力，意志不坚定，很容易被其他事情吸引，所以在进行小学体育课堂教学时，常常会出现很多教师意料之外的突发状况，教师要利用因势利导的策略对教学中的突发情况进行及时处理，调整原本的教学方式和教学策略，通过对突发状况的分析，在课堂教学中形成新的教学方法，以完成原有的教学目标，保证课堂的完整性。
（三）重视多种教学方式的运用
进行小学低年级体育教学的时候，由于学生年龄比较小，体育课程的开放性比较强，并没有严格的限制教学的内容，这也导致了教师进行教学任务布置的时候，可以根据自身的情况和需要将多种教学方式和教学手段运用进来。比如，将游戏、竞赛以及集体活动运用到体育教学中来，根据小学生身心发展特点来进行教学内容的设计，重视主题的突出，将学生对于体育的兴趣激发出来。只有学生对体育真正地产生了兴趣，学生才会愿意更加积极主动地参与进来。此外，对于那些理论性较强的知识，教师需要重视对学生进行引导，让学生主动积极地进行研究和探索，教师也可以根据学生的兴趣来给学生普及相关项目的知识，教师也可以给学生讲授一些有趣的体育故事，将学生的求知欲和兴趣激发出来，这样不但能够帮助学生进行理论知识的掌握，还能够帮助学生掌握相关的体育项目动作。
（四）在设置错误中促进思维发散
有时候，教师在备课时，预先设计好本单元中易错的错误，罗列在一起，让学生根据教师所罗列的错误进行观察、分析，思考到底错在哪里?怎样才能避免?等等，以此带动学生去主动思考，促进学生的思维发展，有效达成课堂教学目标，不断提升课堂教学质量。比如教师在上课前，把要教的内容立定跳远这个单元里所有的易犯错误与纠正方法，事先预设好，一旦学生在课堂教学中出现错误动作，就可以把这些内容用导学单的形式呈现出来，让学生去对号入座，一一对应，寻找自己所对应的纠错方法;并思考其他的易错动作与纠正方法，增加对立定跳远动作技术的深度学习与研究，以此达到融会贯通的目的。
结束语
小学阶段对于学生的成长非常重要，也是学生人格和性格形成的重要时期，做好小学体育教学不但能够帮助学生形成坚强、乐观、积极、向上的性格，还能够给学生将来更好的发展奠定基础。在小学教育中，体育教育的重要性不言而喻，能够帮助学生更好地发展其身心，对于学生身心发展意义重大。
参考文献
[1]石银华.论小学体育教学中“错误”资源的巧妙利用[J].才智,2019(33):27.
[2]吴邦金.小学体育教学中兴趣的培养与疏导对策[J].中华少年,2019(28):118.
[3]朱凤琴.新课标下提高小学体育课堂有效性的策略[J].新课程(中),2019(09):155.
[4]陆敬华.浅议在小学体育教学中培养学生意志品质的策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):199.
[5]顾钱军.浅谈小学体育课堂教学中“错误”资源的有效利用——以《双手胸前传接球》为例[J].体育教学,2019,39(04):35-37.