魏丽君
哈尔滨市新区师范附属小学校 黑龙江省哈尔滨市150528
摘要：音乐情感是音乐教学的生命线。在实际的音乐课堂教学中，教师要投入积极的情感来促进知识的传播，只有这样，学生才能真正热爱音乐课，让音乐课更有效率。情感体验式教学模式有助于弥补传统教学模式的不足，并能合理体现新课标理念，有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的发展。因此，创造情感体验式课堂，提倡教师在感知、交流、体验和创造中，紧紧围绕音乐课程的要求，把握音乐学科的特点可以激发学生的内在学习心理，发展学生的学习能力，引导音乐课堂走向高效开展的方向。
关键词：小学；音乐课堂；情感教育；情境教学模式
引言：音乐科目的教学中蕴含着情感艺术的内涵，因此，在音乐教学过程中，我们应该注意培养学生的情感等能力，同时锻炼和他们的思想以及审美能力。尤其是学生的情感思维能力，在实际的音乐知识教育中，小学音乐教师应运用多种有趣的方式方法，为学生综合运用各种手段创造教学情境，提高学生的音乐素养，加强情感因素对学生影响的教育，使学生在学习音乐知识的同时也能了解音乐的内涵，提高学生在音乐方面的艺术修养。
一、情感体验式教学模式及其优势
1、情感体验式教学模式
所谓情感体验，是指客观事物带给人的心灵感受，而音乐是表达人的感情的最好方式，他们的情感在音乐中容易引起情感共鸣，所以音乐教育也被称为情感教育。情感体验能够促进音乐课堂的有效教学，即在音乐教学中，具有情境性、动机性、情感性等特征，以情感为原则，充分利用各种教学方法或手段，创设生动活泼的教学情境，让学生通过情感互动体验音乐，激发学习积极性，丰富审美情趣，从而提高学习质量，是提高音乐课堂教学效果很有效的一套教学方法[1]。
2、情感体验式教学模式的优势
弥补了传统教学的不足之处。在传统的小学音乐教训中，没有快乐教育的理念，教学形式比较单一，只注重音乐知识和音乐技能的传授，使得音乐课枯燥、缺乏一定的氛围和人性化。在音乐课上，运用情感体验教学可以把学生置于特定的情境中，在实际的音乐教学过程中，要将教学与娱乐相结合，综合运用文字、图像、声音、音乐、音乐等动态结合和其他信息使音乐课更加灵活，让学生轻松快乐的学习知识，这样能够有效的弥补统教学模式的不足。
这也是新课程理念的关键体现。小学音乐课程在新课程标准要求下提出：在教学中，我们应该强调音乐的情感根据音乐艺术的审美表现特点，指导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握处于领先地位，学会了解音乐元素在音乐表演中的作用。从这一点我们可以看出，情感体验可以有效促进学生对音乐的理解
因此我们应该从整体上把握音乐的意义，更好地让学生理解音乐，更好地学习音乐，加大学习中的投入状态，从而实现高效的音乐教学。
最后还能促进学生综合学习能力的发展。新课程理念在发展过程中，是提倡学生在课堂学习中的主体地位的，也就是说，在课堂教学中，我们需要更多的学生参与当前学习环境与气氛中来，灌输的经验少，老师的说教和指导少，学生自主性才能更多的被激发出来。音乐是一门艺术学科，学生在教学中有很多时候需要自我感受，因此，在音乐教学中采用情感体验教学模式，能使学生自我体验和感知到音乐的内涵，并打下学习音乐知识的基础，从而促进自己学习能力的发展。
二、情感体验式教学模式的运用
1、感知———创设情感体验之情境
要实施情感体验教学，首先要创造体验的情景，教学内容是一样的，但是在实际教学中，音乐教师要根据自己的情况、风格和学生的需求，根据具体内容要创造相应的情感体验情境，充分发挥音乐本身的美，通过音乐唤起学生的情感体验，滋养他们的情感，丰富学生的内心世界。营造环境氛围，引起情感共鸣，创建一定的环境氛围不仅可以让学生觉得音乐美，还能让他们产生情感共鸣。所以，在具体的音乐教学中，教师可以通过创造一定的意境来提高音乐教学的质量，加强学生对音乐作品的感知[2]。
例如，在具体教学中，在《小小的船》这门音乐课上，为了提高学生的感知能力，通过使用用星图导入的办法，让同学们感受美丽的星空，清亮的月亮和星星的关系，通过刻意引引导学生思考，充分调动学生的想象力，激发学生参与学习的积极性。让他们热情地参与学习音乐中来，然后欣赏MV等，深化理解。让学生再一次感受到画面的美和歌声的美，这样，就可以激发他们的想象力，让学生头在学习唱歌之后，播放歌曲《闪烁的星星》，让孩子们从爱中走出来，使学生在情绪、节奏、速度上有更多的感受和体验。
2、交流——探索情感体验的因素
为了丰富学生的情感体验，我们应该在教学中充分利用情境功能，探究音乐意象中的情感因素，引导学生由浅到深，深刻体验音乐创作背景、节奏、旋律、力度和速度的变化，加强学生对音乐的理解，交流感是激发学生自觉体验情感的重要途径，这也是更好地实现情感目标的教育办法。
通过渗透歌曲创作的背景也能够帮助学生学习音乐，在教学实践中，许多歌曲都有特殊的背景，这使得学生很难体会融入歌曲的意境。因此，学生可以更多地了解这些歌曲创作的背景，让学生们更贴近历史，唤起他们的情感共鸣，从而体验歌曲的内在情感。例如，在听《我爱北京天安门》时，要首先介绍到这首歌是一首歌颂毛主席的歌，写于1970年，在那红色的年代里里，毛主席代表人民，人们对他充满了无限的尊敬和爱戴，这首歌是表达人们对主席的最高敬意。引导学生发自内心的真情共鸣。
3、体验———实施情感体验之实践
音乐学习的过程其实就是提高综合引用知识能力的过程，因此，在实际教学中，往往需要了解学生各学科的知识和能力，教师都应该明白：形象思维和情感体验是不同的，学生可以依靠文学语言来激发兴趣，进行简单的联想和想象，让音乐插入联想和想象的翅膀，达到交融的境界。同时，它也可以通过多种教学方法，激发学生的思考，进而产生更深层次的情感体验。例如，在《小蚂蚁》这一课的教学中，教师应当尽力引导学生参与音乐，通过“声法练习”、“传球游戏”等体育活动，让学生们感受音乐的节拍。学生们利用他们的知识参与音乐活动，这样的音乐体验是在无意识中形成的，也会有好的效果。
不管是古典音乐、流行音乐还是其他音乐，都有情感的体现和表达。学生接触流行音乐的比较多，如果流行音乐在课堂上被禁止，那么学生就产生相反的结果。因此，在课堂教学中，教师可以找一些时间和机会让学生听一些流行音乐。这样，一方面可以缓解学生的紧张情绪；另一方面，它可以使学生的音乐情感得到自由的发泄。
三、鼓励学生进行音乐创造
音乐是一种能够表达人们思想和感情的艺术，它能提高人的审美意识，培养人的高尚情操，因此具有有很大的魅力。在实际教学中教师应该更加重视音乐教学。根据学生的情感体验，帮助学生用心感知音乐，使学生的情感体验得到升华。
艺术创新是学生主动参与和体验音乐的过程，从本质上说，最终目的是鼓励艺术创新，实现学生对音乐的再创造。苏霍姆林斯基说：积极的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，培养学生的创造能力，往往能够激发他体验学习乐趣的欲望。促进学会说呢过更好的学习音乐[3]。
结语
学校音乐教育应该培养学生高尚的情操和丰富的人格，通过情境教育用音乐让学生更有感觉，能有效激发学生的兴趣，让情感体验引领音乐课堂走向长远发展。
参考文献
[1]杨杰.浅析在小学音乐教学中如何用情构建和谐课堂[J].名师在线,2021(02):79-80.
[2]张成国. 小学音乐教学中情感教育的方法[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.
[3]高璐.声无止境 以情作舟——情感教育在小学音乐教学中的渗透策略[J].求知导刊,2021(01):79-80.
个人简介：魏丽君，女，1983年2月出生，一级教师，区级音乐骨干教师，2005年7月毕业于哈尔滨学院音乐教育专业，同年9月参加工作至今，从事音乐教学工作。工作中大胆探索，积极参加各种教研活动，得到了学校和家长的认可。