彭莉
湖南省湘西自治州保靖县清水小学416500
摘要：在小学这一基础过程中，科学实验课上巧妙设置引入问题是一种非常重要的教学方法，可以引导学生发现问题，开始思考，激发学生对小学基础科学实验的兴趣，提高学生的抽象思维能力以及培养学生良好人格，使学生认识科学素养的重要性。老师根据学生的实验学习提出问题，鼓励学生发挥主观能动性解决问题，并通过在课堂上与同学们进行问题的良好互动来帮助学生取得更加良好的教育成果。但是，如何提出问题需要灵活思考，并需要教师不断学习如何不断提出问题，以提高基础科学实验室教学的效率。本文提供了有关如何创造性地设置问题以增强实验科学的教学效果的详细讨论。
关键词：巧设疑问；小学科学；实验教学
引言：实验教育是小学科学实验教育的重要组成部分，小学生通过科学实验学习科学知识，认识和探索未知的世界，这对培养学生的特有科学素养具有非常重要意义。因此，在科学实验室课堂中，教师应注意课堂实验室研究的教学，通过难易程度恰当的问题进行教学联系，激发学生的自主的学习积极性，培养学生养成独立探索和思考的良好学习习惯，促进学生相应的科学技能的提高。根据新的课程标准，教师的教学方法更应该侧重于对提高学生的能力和素质培养，因此，教师使用多种方法灵活地在实验教室中设置问题，使学生在教室中快乐的学习重要和难点知识，有效地增强了教师教学效果，同时又激发了学生情感体验。
一、小学科学实验教育的问题
在小学教育的科学实验教学过程中，许多教师缺乏创新性和有目的性的实验教学方法，这使得在课堂上有效顺利地完成各类实验教学任务变得十分困难，学生的参与积极度不高，同时产生排斥心理。由于难以满足基础科学教授的要求，导致基础科学实验教学的质量下降。另外，在整个学习过程中，学生主要是要依靠老师所进行的指导，而缺乏相应的探究意识，在进行实验学习的过程中容易缺乏耐心，所以难以做到有效地开展相应的各类实验活动，导致相应的活动缺乏。
二、小学科学实验的教学策略
（一）预设一种情境并提出一个关于实验的问题
在小学实验教室中，教师可以通过实验主题，现有教科书，情景模拟进行实验，并根据模拟的教学情景灵活有效地提出问题，让学生探索科学的世界。让学生根据自己的感知知识进行理性思考，分析现象的原因，并分析各种情况下的实验结果。通过提出问题来进行实验教学会引起学生的好奇心，并为每个学生积极参与实验提供了途径。以江苏教育版基础科学实验《七色光》为例。在实验开始时，老师可以鼓励学生回想起以前见过的彩虹。我们在教科书中看到了彩虹，然后在图画书中画了彩虹，问学生还记得彩虹是什么颜色吗？同学们曾经在现实生活中见过真正的彩虹吗？在什么情况下出现？彩虹里有物质吗？可以碰到吗？真正的彩虹色是什么样的？设置这些问题，以将本课程的主题介绍到课堂上，并指导学生参加实验，明白真正的彩虹是由阳光的折射形成的。
在适当的条件下，学生也可以自己做创建彩虹活动，在这种情况下，教师自然调动了学生参与实验的热情，并不断增强了探索意识。根据彩虹形成的条件，学生们会思考并总结原因，学生们的积极性得到了提高，参与了这一实验过程，有效地保证了实验教学的有效性。
（二）提出问题并因人而异进行指导
每个学生都有自身独特的个性，处于不同的发展阶段，拥有不同的学习习惯和学习方法，以及对新事物不同的理解和接受能力，这就要求教师在基础科学课中尊重每个学生的个人发展特征，并确定个人差异。在建立引入问题时，教师考虑每个学生的知识水平，发展水平，并鼓励学生思考不同的问题。提出正确适当的问题可以激发每个学生的学习兴趣和主体意识，有效地进行培养发掘学生自身的抽象思维能力，并确保教育效果。例如，在实验《水的浮力》中，老师可以首先开始演示实验，让学生首先观察实验现象，然后问学生水中的气泡是什么样的。为了以这种方式解释实验现象的问题，老师可以问一些难以集中注意力的学生，并将学生的兴趣传达给课堂。学生开始实验后，老师可以问一些关于“为什么”的问题，让学生思考，并让学生根据课堂表现分享答案。教师还注意向一些学习缓慢的学生留出一些基本问题，让基础薄弱学生建立信心，帮助这些学生发现学习科学的乐趣，帮助每个学生快乐地参加并展示学生在科学实验室课堂中的能力，从中获得启发和奖励。
（三）认真提出疑问并有效组织教学
在基础科学实验室的教室里，老师提出的问题应该行之有效，这可以激发学生的思维，并促进下一级的教育。在以前的教学过程当中，当授课的一些科学实验老师问一个问题时，经常是问，“我对吗？”有些老师曾经问过，“这个问题是这样的吗？”，而这样的问题学生基本上不需要思考或动脑筋回答问题。如果无法诱使学生探究实验的原因和结果，使学生进行深入思考，并且对教学效果没有帮助，则老师提出的此类问题可能被认为是无效的。也有一些教师变得有点倦怠，问题与课程提纲无关，学生在谈论该主题时学生会默不作声，学生的兴趣也发生了变化，所以完全连接老师讲授的知识这一过程也变得很困难。应该说以上两种情况不利于基础科学实验的教学效果，不能引起学生的兴趣，也不能引起学生的思考。此外，教师也应注意提问的技巧。在实验教学中，教师可以比较不同的实验结果或实验现象，提出问题，并指导学生探索和发现两个或多个对象之间的共同点或相同的规律，从而阐明学生的思想。
结语：简而言之，基础科学实验室课程中的巧妙设置问题可以有效地激发学生的学习兴趣，并有效地培养学生的创新意识，从而使学生可以积极地在课堂外扩展，并顺畅的地启发学生们进行思考并营造出一个积极活跃的课堂氛围。因此，在实际教学课程中，教师必须结合相应有趣多样的教学内容，加强教学个性化设计，不断提高基础科学课堂中实验教学的益智性和有效性。
参考文献：
[1] 谭颖.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].智能城市，2018，4（12）：158.
[2] 黄俊蓉.巧妙设疑 睿智发问[J].学周刊，2016（05）：89.