刘彦利
河北省承德市双桥区双峰寺镇老西营小学
摘要：在新课程改革中，要求重点培养学生的探究能力，令其能够乐于探究课程内容，增强获取新知识的能力，依照该要求，需要在小学科学教学中融合新策略，通过科学实验、游戏、比赛等活动，不断地培养学生的探究能力，同 时能够提高学习效率，有助于提高学习效果。
关键词：小学科学教学；探究能力
引言：在有些科学课堂中，学生对课程内容的探究积极性不强，对教师讲述的内容兴趣度不高，导致科学实验、理论教学举步维艰，这就需要有效地提高学生的探究能力，激发更强的探究意识，将学习作为有趣、重要的任务，从而能够扭转教学现状，促进学生进步。
1.小学科学教学中培养学生探究能力的重要性分析
1.1有利于增强学生的积极性
相信多数学生对科学的了解程度不深，在学习过程中，难免会出现懈怠、懒惰的现象，如果能够培养学生探究能力，令其具有科学的方法探究科学现象，这会有利于增强学生的积极性，从而能够焕发积极的学习状态。
1.2有利于促进科学教学开展
在以往的科学课堂上，有些教师仅会用语言讲解的方式，带领学生知晓课本中的科学知识，虽然可以起到灌输效果，但是学生的记忆效果不强，容易“隔日忘”。因此，需要展开某些方式，逐步地培养学生探究能力，令其能够在实践中获悉科学知识，这会更加牢固，提高记忆效果。
2.小学科学教学中培养学生探究能力的策略分析
2.1结合科学实验，学习课本内容
每当教学某部分的教材内容时，可以选择适当的方式展开科学实验，既有助于活跃科学课堂，又有助于更加精确地讲解科学现象，促使每位学生能够探究学习科学知识，有助于增强探究能力，提高课堂学习效果。
例如，在教学《太阳与影子》的过程中，可以插入科学实验，引导学生在探究时了解日影变化的规律，教师需要准备好素描纸、笔杆、手电筒、长吸管等工具，学生需要准备直尺、量角器、圆规等工具，在课堂教学开始后，对学生进行分组，给每组分发手电筒、素描纸等工具，要求各组成员相互配合，一人拿着素描纸、笔杆等工具，另一人拿着手电筒，第一次打开手电筒时，不用手或笔杆挡在素描纸前，观察此时的日影，第二次打开手电筒时，用手挡在素描纸前，观察 此时的日影，第三次打开手电筒时，用笔杆、长吸管等工具挡在素描纸前，观察此时的日影，需要学生制作表格，记录三次用手电筒照射的现象，讨论问题“影子的形成与什么因素有关？”，进而认识影子形成的条件。
然后，假设手电筒为太阳，将教室内的窗帘拉在一起，使得阳光无法直射进入教室，要求各组学生在素描纸上，用直尺、三角板画出相互垂直的两条直线，在纸上标出东西南北四个方向，用胶水将笔杆粘在直线的相交点处，随后一人用手电筒在不同的角度照射笔杆，另一人观察笔杆的影子变化情况，讨论问题“影子长短、方向与太阳有什么关系？”，进而认识日影变化的规律。
2.2设计科学游戏，组织学生探究
科学游戏是集趣味性、探究性、自主性于一体的课堂活动，一方面能够充分地激起学生的探究兴趣，另一方面能够有效地促进学生自主探究，这就可以成为培养探究能力的有效手段，同时可以在过程中强化课本知识记忆，提高学习效果。
例如，在教学《声音的传播》的过程中，可以利用一次性纸杯、毛线、铜线等工具开展“设计千里耳”的科学游戏，给每名学生分发2个纸杯、1条毛线、铜线，要求学生自行制作“千里耳”，用圆规的针尖在纸杯的底面中心位置扎洞，先将毛线穿入两个纸杯的洞中，在杯内打成活结，或者用胶带粘住杯底和毛线，与同桌同学通过纸杯讲话，这会令其神奇地发现可以在杯内听到对方的声音，随后拆掉毛线，用铜线将两个纸杯穿起来，再通过纸杯相互传话，这会发现听到的声音更加清晰和响亮，然后让学生思考产生区别的原因，令其了解材质越好，传声效果越好。
2.3设计探究比赛，鼓励学生探究
在教完某个教材单元后，可以单独挪出一节课，用于引导学生参与探究比赛，会将本单元中包含的所有重点知识加入比 赛活动，要求学生回顾课本内容，继续探究知识点，既有利于培养探究能力，又有利于提高学习效果。
例如，在教完四年级第三单元后，可以依据本单元包含的知识，在课堂中创建“电知识大赛”的课堂活动，要求每对同桌成为参赛小组，相互配合，快速答题，随后在多媒体课件中出现诸多关于电的问题，如“当代生活中最常用的发电方式有哪些？”、“可以用金属线连接电池的正负极，这样的说法正确吗？”，要求各组看到题目后，迅速地做出判断，查找课本中的相关内容，说明对或不对的缘由，如果答对题目，会给小组增长1分，在比赛结束后，会给得分靠前的小组颁发小奖励。
结束语
综上所述，在科学课程中，探究能力对学生至关重要，需要教师发挥足够的引导力，指引学生积极投入课堂探究中，既能够有效地学习课本知识，又能够参与科学实践中，增长学生的科学认识，这就能够培养探究能力，提高课堂学习效果。
参考文献
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