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试论高中物理教学中的情境创设

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年第2月6期作者：曾艳玲

[导读] 在课堂教学的教学过程中，我们更加注重为学生营造一个宽松、民主的学习情境

        曾艳玲
        湖南省澧县第二中学 415500
        【摘要】在课堂教学的教学过程中，我们更加注重为学生营造一个宽松、民主的学习情境，让学生在轻松愉悦的环境下获得知识、技能．学生学习的科目，大多与他们生活的环境有着紧密的联系，物理也不例外．物理学同样        源于我们的生活，学生在学习物理的时候，不能够生硬的将物理与生活分割开来．只要我们认真观察生活，我们就会发现，生活中很多熟悉的场景、自然现象等都与物理有着很大的关系．学生在观察的过程中就能发现学习物理知识的重要性，增加他们学习物理的兴趣，让学生主动的去学习，同样也能提高学生解决问题的能力．
【关键词】高中物理物理教学情景教学
一、创设问题情境的原则
1.问题情境生活化，提高学生的理解能力物理学科属于实践性较强的一门学科。再加上物理学科来源于生活，且需要运用于生活。问题情境生活化其实是要求教师在教学的         过程中联系学生的生活实际，让学生从生活的现象更加直观地理解物理学科的专业知识，理解了物理学科的知识后能够运用其解决生活中的问题。比如说在学习静摩擦力的内容时，教师可以事先准备好一个啤酒瓶，并且在课堂上请一名学生到讲台上用手握住啤酒瓶，之后教师再画出瓶子的受力图，引导学生讨论瓶子是如何受力的。之后学生得出结论：瓶子受到一个向上的力与重力。在学生得出此结论之后，教师将瓶子与学生的手涂上一些油，然后再让这名学生手握瓶子，结果很明显地看到瓶子滑落了，然后教师提问：“同学们请思考为什么会发生这种情况？是不是手握瓶子的力没有了？如果不是，请你说明受力情况。通过对比前后两种情况，你发现了什么？”教师引导        学生分析、讨论、交流这些问题，最后总结并得出结论。
2.问题情境辩论化，激发学生的表达欲望语言不仅是智慧的结晶，同时也是思维的表达。教师在教学探究性的问题时，若遇到不明确的概念，则可以通过辩论会逐渐变得具体。因此，教师在创设教学情境时，还应该要求学生主动参与到双向或者是多项互动中，从而产生强烈的表达欲望。因此，教师在物理课堂上就可以针对性地设置一些有争议的问题，使得学生能够自由发表自己的看法，同时教师        还应鼓励学生主动投入到课堂活动中，构建师生互动的课堂，不仅有利于提高学生思维敏锐性、逻辑思维性，而且还能提高学生的语言规范性。比如说在讲授教学能源与可持续发展这节课的内容时，教师可以以“能源的未来”作为辩论的主题，让学生自由选择加入乐观组与悲观组。两个小组的成员可以互相质疑，互相提问。在课堂上教师作为学生学习的引导者与组织者，需保持着中立的态度，确保整个辩论赛能够顺利地进行。

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在辩论的过程中，学生对于能源的了解就更加具体，同时也能了解到能源是社会发展的动力，但是随着经济的发展能源日趋匮乏，这些问题也不断困扰着人类。在辩论的过程中，每个学生在运用能源方面都发表了自己独特的见解，还有一些学生能够运用其他学科的知识去讨论能源，在学生思维不断碰撞的过程中闪现出智慧的火花。
二、创设问题情境的方法
1.利用小实验或者生活实践来创设教学情境实验在物理课堂中占据着重要的地位，是高中物理教学不可缺少的一部分，教师要善于利用小实验来创设物理教学情境，提升学生的知识运用能力与动手操作能力。在物理实验教学情境中，教师首先要起到良好的引导作用，引导学生自己动手操作，从中学到物理基本方法与技术，提升学生的物理学科能力。其次，在物理实验教学情境中还要结合学生较为熟悉、感兴趣的实际生活素材，帮助学生更好地理解所学到的物理知识，意识到学习物理的实用性与重要性。例如，在学习“圆周运动在实际生活中的应用”时，可以设计凹形桥、拱形桥的压力实验，让学生充分感受到失重与超重，激发学生的物理学习热情；在学习“机械能守恒定律 ”的时候，教师可以创设如下实验教学情境：把小球悬挂在铁架台上，让学生去体会机械能守恒，一个学生站在原地不动，另一个学生去拉动小球，把小球拉到站立同学的鼻尖处，从静止状态释放小球。这样学生就能够充分感受到机械能守恒定律的神奇之处，从而全身心地投入到物理学习中去。 2.借助多媒体技术创设教学情境当前信息技术广泛地应用在人们的生活与工作中，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，教师要善于利用多媒体技术来创设物理教学情境，帮助学生解决物理问题中的难点、重点。很多物理现象由于课堂实验条件的限制，无法直观地展现在学生面前，这时候教师可以利用多媒体技术把物理现象用图片、声音、视频的形式直观地展现在学生面前，让学生拥有较强的逻辑性思维能力与抽象性思维能力。例如，在学习“核裂变现象”的时候，可以利用 Flash软件把声音、图象、图形、文字结合在一起，为学生展现出震撼的效果，加深学生对所学知识点的记忆与理解。 3.创设问题教学情境在新课程标准下，教师要不断地培养学生优秀的学科思维能力，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，这样学生才能够对所学到的物理知识有更为全面的掌握和理解。教师要善于创设物理问题教学情境，充分激发学生的求知、探索欲望。
总之，创设出适合学生探索的情境是物理课堂教学的第一步。通过通过创设情境可以激发学生的好奇心，让学生观察、分析，最终能揭示和概括出物理现象的实质，培养学生创新思维能力和思辩能力。更重要的是，情境教学使物理课堂与社会实践有机的结合起来，使物理课更贴近现实、更贴近社会、更能反映时代的脉搏。所以，新课程改革以来，情境教学备受广大教师关注，物理教师在不断的探索和尝试中，使得高中物理课堂比以前更有趣了，对学生的全面发展起到了良好的推动作用。