陈陶京
湖南省郴州市临武县八完小 湖南 郴州 424300
【摘要】小学生正处在对于学习缺乏主动积极性的年龄，如何使小学生对语文学习产生兴趣时目前最需要解决的问题。互动教学指的是通过在小学语文课堂教学中教师与学生的互动，增加学生对于语文学习积极性的教学方式。本文将从在课前预习中使用互动教学、在课堂最开始做好互动导入、在提问与回答中自然的营造出互动氛围、避免频繁的无效互动、通过师生之间互相的评价反馈增加互动这几个方面入手，来思考如何在小学语文课堂中更加巧妙的使用互动教学，使互动教学发挥其最大的作用。
【关键词】小学语文；互动教学；策略思考
在传统教学观念和当代应试教育背景的影响下，大多数的小学语文教师的重点都只关注在如何提高学生的分数，而不去源头上找原因。教师应该明白小学学生的语文分数之所以无法提高，是因为小学生对语文学习不够感兴趣不够认真主动。所以互动教学对于小学语文课堂教学是必不可少的。本文将从以下几个方面入手，来思考如何更好的在小学语文课堂教学中开展互动教学。
一、在课前预习中使用互动教学
进行课前预习是每一位教师在小学语文教学中都会提倡使用的教学方法，课前预习能够使学生在课堂教学时更加的顺利轻松。教师可以在课前预习的环节使用互动教学，给学生们下达形成预习疑问的任务[1]。让每一位学生在预习时总结出自己对这篇课文的疑点难点，在课堂教学时带着这些疑问来学习，教师也可以针对这些疑问进行教学，为学生答疑解惑。在增加师生互动感情的同时，也可以使学生对这篇文章的内容更加印象深刻。
举个例子，在进行人教版小学语文二年级上册的《坐井观天》的教学时，教师在布置预习任务时可以让学生们在预习时总结出自己对这篇文章的最大疑问，比如“青蛙为什么不从井里跳出来看看呢？”、“青蛙为何会认定天空的大小？”以及“坐井观天指的是怎样的人呢？”等问题。在进行课堂教学时，教师可以让学生们把自己在预习时的疑问说出来，针对这些问题进行教学，引导学生们在课堂学习中自然而然的找到这戏问题的答案。给学生一种是自己独立找到答案的感觉，增加学生的成就感，从而提升学生对语文学习的欲望和主动性，也能使小学语文课堂教学更加的有效率。
二、在课堂最开始做好互动导入
在每一节小学语文课堂中，最开始的几分钟是最重要的，它决定了这节课会不会让学生感兴趣，学生会投入多少注意力到本节课的学习中。教师应该把握好这几分钟，通过提出一个精彩的设问或者播放一个精彩的短片等，快速的抓住学生的注意和兴趣，让学生充满热情的投入到今天的学习中。
在进行人教版小学语文一年级下册的《四个太阳》的教学时，教师可以在课堂的一开始就直接抛出一个问题“为什么以前会有四个太阳而现在只有一个太阳？”或“四个太阳会给人类带来什么影响？”等。教师也可以去网上找一个关于后羿射日或者太阳的天文现象的短片播放给学生看。通过短短的几分钟，抓住学生最大的注意力，使学生在接下里整节课堂都会更加认真更加的热情。
三、在提问与回答中自然的营造出互动氛围
教师不要只顾着自己抛出问题让学生答，教师应该注意让学生多多提问和表达，让学生真正的成为互动教学的主人公。教师应该适当的提问让学生来回答，也应该认真及时的回答学生提出的问题[2]。小学语文课堂在一问一答中自然而然的充满了互动的氛围。教师要注意的是提出的问题一定要是与当节课有关的问题，可以是难度不同、针对的重点不同的问题，一定要是巧妙的值得探究的问题。
在进行人教版小学语文二年级下册的《寓言两则：偃苗助长、守株待兔》的教学时，教师如果只顾着一个劲儿的向学生提问，对于二年级的学生来说，要通过自己的认知来回答关于两则寓言的疑问实在是很难，所以教师可以引导学生向自己提问，然后自己来解答学生的疑问，再向学生抛出一些比较浅表一点点问题，反复进行一问一答的转换重复。可以形成浓厚的互动氛围，让学生更加轻松快乐的学习小学语文，也更加的有效率。
四、避免频繁的无效互动
有些刚接触互动教学的教师很容易走进误区，认为互动教学就是要课堂上热闹就行，频繁的与学生进行一些与课堂无关的无效互动。这样会让学生养成不遵守课堂纪律的习惯，也会让学生在课下只记得那些无效互动而忘记课本内容。
在进行人教版小学语文三年级上册的《美丽的小兴安岭》的教学时，这篇文章的重点应该是对于小兴安岭的风景的描写，祖国大好河山的壮丽。如果有学生住不住重点，一直在问一些无关的问题，如“小兴安岭究竟小不小？”、“小兴安岭里面到底有多少棵树？”以及“小兴安岭为什么不在首都？”等。教师如果因为太在意互动性而不制止这种行为还积极的回答，就会使课堂变得一团乱麻，学生学习不到真正需要学习的知识，浪费时间的同时也浪费了教学资源。
五、通过师生之间互相的评价反馈增加互动
教师可以在课后多多收集学生对于课堂的评价反馈，教师也可以在课后及时的公布自己对学生的评价反馈。既可以让教师通过学生的反馈评价更加了解学生并根据反馈进行改进自己的教学问题，也可以利用学生之间的互相激励提升学生的学习积极性。不但增加的师生之间的互动，也增加了学生之间的互动，一石二鸟。需要注意的是，教师在对于学生进行评价时，应该注意不要只看重成绩分数，应该根据学生平时在课堂的表现、互动积极性、作业完成质量来进行综合的评价。这样才能提高学生们对于课堂中的互动教学的主动性和乐趣性[3]。
在进行人教版小学语文六年级上册的《怀念母亲》的教学时，教师可以要求学生们以我的母亲为题写一篇作文，然后对学生们对作文进行评比，选出最佳作文并进行表扬。增加师生互动感情的同时也使学生对《怀念母亲》这一课想要表达的感情有着更深刻的理解。
综上所述，互动教学在小学语文课堂教学中有着无可替代的位置，需要教师们通过认真的准备和及时的引导，让学生在互动教学中更好的养成自己独特的语文学习思维。通过在课前预习中使用互动教学、在课堂最开始做好互动导入、在提问与回答中自然的营造出互动氛围、避免频繁的无效互动、通过师生之间互相的评价反馈增加互动这几个方法，可以小学语文课堂中更加巧妙的使用互动教学，使互动教学发挥其最大的作用。
参考文献：
[1]季维伟. 在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J]. 教育现代化, 2016(30):343-344.
[2]胡晓燕. 在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J]. 俪人:教师, 2016, 000(011):30-30.
[3]徐梅. 谈在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J]. 中外交流, 2019, 000(011):304-305.