宋倩倩
湖南省澧县九澧实验中学 415500
【摘要】随着社会的飞速发展，科学技术的不断创新，传统的教学模式显然已经无法满足人们的需求。翻转课堂是以学生为主的教学模式，教师利用微课视频让学生足不出户学习知识，对于提升初中教学质量，提高教学效率有显要作用，本文主要介绍翻转课堂的定义，探讨了实现初中数学翻转课堂的策略。
【关键词】初中数学 策略 翻转课堂
21世纪，随着全球信息化时代的到来，以学生为主的翻转课堂模式深入人心，引起了人们的关注。在初中数学教学方面，教师灵活运用，引导学生进行学习，教师不仅要注重课堂教学，更要运用多媒体等辅助教学，增强学生的自主学习的能力，同时还可以提高初中数学教学的质量，提高学习效率。
一、翻转课堂教学的概述
翻转课堂教学属于一种新兴的课堂教学模式，与传统的教学模式有很大的不同。翻转课堂是指转换传统的授课和听课方式，把学生作为课堂的中心，发挥学生的主体作用。教师所教授的课堂内容都是围绕着学生展开的，同时以多媒体、视频等工具为辅助教学手段，启发学生思维和创造力，同时在很大程度上增加了课堂互动，提高了学生的课堂参与度和学习兴趣，有利于学生自主学习能力的提高，旨在为社会培养一大批创新人才，满足当代社会发展的需要。
二、初中數学翻转课堂教学对策
1.课堂的主动权在学生手里
翻转课堂教学模式是非传统的教学方式，而是自由且富有个性的教学方式。初中学生自主的安排学习时间和学习任务，每个学生根据自己智力精力的情况，选择学习进程的快慢，在翻转课堂教学模式下更加热爱数学，崇尚科学。数学奥义是深刻且有逻辑的，学生主动学习数学，做到了“学为中心”，充分激发学生在数学课堂上的主体意识，培养学生的自主学习意识。
2.落实“因材施教”
传统的灌输式教学并不能确保每个学生都了解并消化课堂内容，但是翻转课堂教育可以通过视频教学让学生自己掌控学习进度，快进或者慢放，在课后仍有疑难问题可通过微信、QQ、Email等方式和教师随时随地沟通，实现一对一教学。
数学与生活实际密不可分，数学知识是由古人一点一滴的生活实际积累发展出来的，既来源于实际也应用于实际。教师不仅要培养学生的数学逻辑思维，还要培养学生的社会实践创新能力，而这些都可以通过随时随地与学生沟通交流、跟踪及掌控学生的学习动态来取得。
3.翻转课堂教学模式下教学中师生的角色转变
在传统的初中数学教学中，教师是知识的灌输者。因为应试教育理念的深远影响，大部分教师在教学中利用讲授的方式进行授课，将学生置于被动接受知识的地位，从主观上忽视学生的学习主体性和主观能动性。在翻转课堂教学模式下，初中数学教学中师生的角色得到转变。具体地说，教师不再在课堂教学中对学生进行知识的讲授，而是成为学生学习与交流的引导者和监督者，监督学生完成相应的课后作业，并对学生的交流与探讨进行指导，使学生能够明确学习的目标，能够获得更真实的提升。对于学生而言，在翻转课堂教学模式下，学生在课后利用信息技术进行自主探究，并带着相应的疑问和收获进入课堂教学中。在课堂中，学生是学习的主体，是知识的主动建构者，而不再是被动接受知识的容器。以一元一次方程的教学为例，学生在课前运用互联网寻找相应的教学视频，并结合教材进行自主学习。在学习中，学生掌握了一元一次方程的概念与定义，也掌握了一元一次方程的解法，这就是学生的收获。相反，部分学生难以将一元一次方程应用于实际问题的解决中，无法利用一元一次方程解决相应的实际问题，这就是学生在课前自主学习中发现自己存在的问题。在此基础上，教师在课堂中组织学生分享自己的收获，并提出自己的困惑与难点，进一步组织学生进行探究与交流，并让学生去实际生活中寻找问题背景编制应用题，然后层层深入解答。在此过程中，教师是学生探究与交流的旁观者，并不直接发表自己的观点与看法，而是监督学生、引导学生，让学生的主动性得到进一步激发，通常在激烈的探究与讨论中得到正确的结论。
对于初中学生来说，数学知识的学习不单单只限对于课本知识的掌握，更重要的是培养学生的自主学习意识，提高学生发现问题、分析问题并可以解决问题的本领。这就需要我们的教师在教学当中，要让学生做好课前预习，进而培养学生的自主学习意识，通过让学生在课堂中积极的展开交流和讨论，进而提高学生的实际操作本领，通过让学生对课堂中所学到的知识进行课下的总结，进而实现学生对于所学知识的巩固，提高学生的认知能力，进而让学生形成良好的学习习惯。
参考文献：
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[2]刘玉鹏.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2015，（15）：88.
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