范桂新
福建省厦门集美中学
摘要：作为一种重要的教学手段，案例教学能够结合实际社会、生活情景，有效提升教学效果。案例教学能够帮助学生将深奥的理论化、“成人化”的知识与可感知的现实生活相联系，避免教学脱离教学实际。本文首先对案例选取 的基本规则进行探讨，讲述了案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用意义，并对案例教学的具体措施进行具体探讨，目的是充分利用案例教学这一教学方法，提高学生的课堂参与度以及学习积极性，优化初中课程《道德与法治》的教学效果，将学生培养成有道德法治观念的合格人才。
关键词：案例教学；初中；道德与法治；教学应用
引言：初中课程《道德与法治》的法治课程目标内容，由于较深奥，理论化、“成人化”的知识特点非常突出，学习能力要求非常高，因此，初中《道德与法治》的法治课程目标内容的学习迫切需要激发学生学习兴趣，需要学生形象理解。不少老师通常根据课程的法治教学目标，更多的是从“是什么”、“为什么”、“怎么做”的学习方法上，帮助学生理清课程教材内容，整理知识要点，画出思维导图、划出课程重点、难点、关键点、易混点等法治知识要点，让学生熟 读熟背，学生通常是囫囵吞枣、不解其中法治内容的深层次内涵，下课后、学期结束后、考试结束后，常常把学到的法治知识还给了课堂、还给了教师、还给了教材、还给了课程标准。在这种教学模式下，学生容易把初中道德与法治的法治内容变成为了应试而学法治，是国家和课程设置“要我学”，而不是“我要学”，是国家和课程设置“喜欢我学”，而不是“我喜欢学”，学生很难从初中《道德与法治》的法治内容学习中，达到《道德与法治》的育人目标，提高法治学科素养。因此为了激发学生的学习主动性、学习兴趣，提升初中道德与法治课程中的法治内容教学效果，帮助学生真正树立法治思想、法治意识、法治精神，培养法治素养，迫切需要在初中《道德与法治》的法治课程目标教学中做好以案明理，以案学法的教学探究工作。
一、以案明理，以案学法的教学意义
（一）培养学生学习兴趣
以案明理，以案学法，能够增加师生之间的课堂互动，活跃课堂氛围，能提高法治教学内容的趣味性，使枯燥的法治理论、法治知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。以案 明理，以案学法，是理论联系实际，实际上升到理论的表现，典型、正面、正能量的案例能够有效帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、法治观，成为合格的公民，成为知法、守法、用法的依法治国的践行者。
（二）情景式、体验式、感悟式教学
案例总是生动的丰富的多样的。以案明理，以案学法，能够帮助学生拓宽视野，增强对教材法治观点的整理、综合、运用，加深对教材法治理论知识的领悟，从而懂得哪些行为是法律倡导的，哪些行为是禁止的，哪些案例的经验教训是要吸取的，牢记在心的。
二、以案明理，以案学法的基本原则
（一）具有明确的法治是非立场
初中《道德与法治》课程将学生道德培养及法治精神的树立作为教学重要目标。因此，初中《道德与法治》教学应当根据课程教学目标选取合适的法治案例进行教学。选取案例要 能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观，让学生学会明辨是非善恶，能够准确判断言行对错。如果教学案例的是非立场界限不明，就会贻误学生。子不语怪力乱神。作为初中《道德与法治》教师，在课程教学中选择案例要做到“四不讲”，即负面、恐怖的案例不讲，与党和国家依法治国的新精神不一致的案例不讲，脱离课程标准范围的案例不讲，背景材料太长、情景太复杂的案例不讲
（二）贴近学生实际生活
初中《道德与法治》课程的法治内容，学习的主要目标在于帮助学生养成良好的行为习惯，塑造学生正确的向上向善的价值观、法治观。因此，教学过程中选取的法治教学案例不 能脱离学生的生活实际，要将案例、情景与学生日常学习生活紧密结合，情景、案例的选择要适当的“学生化”，“未成年人化”，“初中生化”，正面、正能量化，微情景、微案例化，这样才能能够帮助学生能够更加准确的理解法治概念、法治术语、法治精神。
如，人教版初二下册第一单元主题是“坚持宪法至上”，由于“宪法”内容术语多，理论化、“成人化”特点较强，学习时可以让学生先自主探究学习宪法条文，组织学生诵读宪法，初步了解宪法内容、条文，通过诵读宪法，初步了解宪法，做到从“嘴”上读宪法，“眼”里看宪法，到“脑子”有宪法，到“心中”有宪法的过渡、转化、飞跃。但这这样教学还不够，还需要教师通过选取国家开展宪法宣誓活动案例，探究了解宪法誓词内容，探究国家为什么要开展宪法宣誓，什么人要宪法宣誓，这样便于学生了解宪法的重要性；还需要教师选取我国宪法宣传日、宣传周的相关活动案例，让学生探究思考我国为什么要确立宪法日，宣传周，思考作为中学生、未成年人如何在宪法宣传日、宣传周做好宪法宪法宣传；还需要教师选取中学生、我国公民学习宪法、捍卫宪法的案例，如升国旗、 唱国歌，让学生探究宪法与中学生、与公民的关系，探讨中学生、公民如何捍卫宪法尊严，保证宪法实施。
（三）多种形式呈现案例释疑解惑
在道德与法治课堂进行时，教师要善于利用法治案例提高学生课堂的学习注意力，引导学生在探究教学案例的时候更为透彻地理解法治概念、法治术语、法治精神、法治理论知识。如，通过法治案例视频、模拟法治记者采访、法治小品表演、模拟法庭、法治辩论会、法治小故事、法治热点新闻、法治案例微点评……等案例呈现方法，烘托课堂法治氛围，理解课堂法治知识。
三、以案明理，以案学法的教学具体措施
（一）案例设计要有针对性
《道德与法治》教学中，教师应当根据初一、初二、初三，三个年级的法治课程内容选择合适的案例情景教学教学探究。有研究指出，具有代表性的、具有感染力的经典法治案例 能够提升法治教学效果。脱离日常生活情景的法治案例很难引起学生共鸣。因此选取的法治案例应当以真实反映学生生活、反映课程内容为主。在案例设计中，如果没有一些日常场景和熟悉人物的设置，是不能帮助学生在以案明理，以案学法中“身临其境”，不能帮助学生学习到初中法治课程所要达到的育人内涵及人生哲学。如在教学初二“公民应如何依法行使公民权利”内容时，教师可以通过问题引导，选择学生身边的案例，让学生以学习小组合作的探究活动形式对这一教学内容展开探索分析。如：让班级学生表演学生闹不团结、打架的微小品情景剧，然后让学生探究思考：第一，在参与班级活动的时候，倘若遇见班级同学意见分歧时，你会如何处理？第二，当班级同学发生权利冲突，如果你是冲突方，你会怎么解决？第三，假如你在行使公民权利时，遭遇他人的批评和建议，你会如何对待？第四，我国宪法是如何规定公民行使权利的方式？你赞同吗？为什么？……通过层层的问题探究引导，学生真正明白了公民权利的正确行使方式，明白了虽然宪法赋予了公民多方面的权利，但公民行使权利并不是为所欲为，而是有条件，有规则的，要 依法行使，如果大家行使权利都不讲规则，那么，公民的权利就会互相碰撞，就会互相伤害，这样，公民权利再多也没有用。因此，我们每个同学既要珍惜公民权利，又要依法行使权利，做学法、知法、用法、守法的合格公民。这样，通过有针对性的法治微小品情景剧表演探究活动，学生既明白了“公民应如何依法行使公民权利”的课程知识，又明白了日常学习、生活中如何处理权利行使的冲突的道理，提高了遵纪守法的素养。
（二）引导式教学
“学而不思则罔”。以案明理，以案学法，要积极引导学生进行思考，通过思考提高对所学法治知识的理解运用。以案明理，以案学法，要引导善于学生提出问题，分析问题，解决问题，在问题的思考中提升法治素养
（三）组织学生总结讨论
以案明理，以案学法，讨论总结是重要环节。在讨论总结过程中，不能用老师的意见挤占学生的意见，不能用书本的教材观点生搬硬套案例的分析，不能用“标准答案”硬让学生照抄，积极动员学生参与讨论，得出结论，是最佳教学状态。以案明理，以案学法的探究结论，可以是自己的感悟得来，也可以是小组学习得来，小组辩论得来。
结束语：综合以上论述，本文认为以案明理，以案学法，将案例教学应用于初中《道德与法治》教学已经成为一种必然。以案明理，以案学法，体现了社会、课堂、法治课程之间的联系，是有效提高教学质量，实现立德树人目标的重要手段。我们要加大以案明理，以案学法教学研究，使以案明理，以案学法达到最大效果。
参考文献：
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