韩园阳
河南省濮阳市第十中学 河南 濮阳 457001
摘要：伴随着新教育理念的不断实施，在现阶段的语文阅读教学中需要更加注重学生们质疑与解疑的能力，在对学生进行教学的过程中将这部分能力充分的传授给学生，可以使学生在进行学习的过程中将自身的思维能力充分的发散出来，进而使学生的智力得到高效的提升。基于此，本文针对，在现阶段的语文阅读教学中怎样对学生进行质疑和解疑的能力进行培养做出了简要的分析。
关键词：质疑；解疑；思维；能力
在新教育理念中不断地提出，在对学生进行教学的过程中需要将学生们的主体位置充分的彰显出来，而不是老师在教学中持续的占据着主体的位置，从而使学生们在进行学习的过程中可以积极主动地参与到学习中去。在新教育理念中明确地指出，质疑与解疑的能力对学生们以后的发展具有关键的作用，因此，在现阶段的老师对学生们进行语文阅读教学的过程中，需要将学生们的主体位置充分的彰显出来，从而使学生们在进行学习的过程中可以自主地去对文章中的内容进行质疑，在通过自身的方式或者老师的指导将问题进行有效处理。
一、创造良好气氛，使学生敢问
在小学这个阶段的学生们由于受到自身年龄的限制，对知识的理解不够全面性，但是明明自身不了解这个问题，还是有大部分的学生在面对老师的时候不敢提出问题，或者是不知道怎样提出问题，这就导致学生们学习能力受到了严重的限制。因此，要想让学生在进行学习的过程中可以运用大胆的运用正确的方式将自身的疑问讲给老师，就一定要注意老师和学生们之间的关系是否和谐，从而使学生在进行学习的过程中可以大胆地进行提问[1]。我国有一句话说得非常好，“亲其师，信其道”，只有学生们将老师作为自身的榜样，才会使学生们更加喜爱老师所教学的课程。因此，在现阶段的教学过程中，老师需要将学生们当作朋友一样看待，多和学生进行沟通交流，在学生们遇到困难或者是疑问的时候，及时的指导学生鼓励学生，在对其进行教学时运用正确的态度去面对学生的缺陷，尽量减少对学生们批评与指责，将自身充分的融入学生们群体中去，让学生们可以感受到老师的亲切，从而使学生在进行学习的过程中如果遇到困难可以及时地找到老师，进而使学生将自身缺点充分的改善，将自身的学习能力高效的提升，与此同时，在教学时还需要将民主的理念的贯彻在其中，保障学生们的质疑积极性。在现阶段的语文阅读教学中老师能否将公正民主的理念的贯彻在其中，对学生们的质疑积极性严重地影响，因此，老师需要做到师生平等，教学民主的教学，从而使学生在这一过程中充分的提升自身的质疑积极性，进而使学生们可以积极主动地对老师进行提问[2]。
例如，老师在对学生们进行《飞向蓝天的恐龙》这篇文章进行教学时，学生们在课堂上提出了一个非常幼稚的问题“恐龙怎么飞向蓝天呀？”但是不管这个问题有多么的幼稚老师都不要第一时间的去指责学生，需要及时地对学生进行解答与鼓励，这样的话不但可以使学生的质疑积极性得到了有效地保障，还可以使学生在下一次进行提问的时候可以提出较为正规的问题。
二、教给质疑方法，使学生善问
在以往的小学语文阅读教学过程中运用的教学方式，不但无法使学生的主体位置有效的彰显出来，还无法对学生的学习需求进行高效地满足，导致学生在这样的学习过程中无法有效地提升自身的能力，一定要将这种教学模式充分地进行改善，从而使学生们在更加高效的学习环境中充分的提升自身的全方位能力。因此，在当前阶段的语文阅读教学过程中，老师一定要将质疑的方式传授给学生们，让学生“问在中心 ，疑在难点。”使学生可以充分地参与到学习中去。关键词语或重点词语最能体现文章的中心，抓住它进行质疑，不但可以使学生更加深入地理解其中的知识，还可以使学生在这一过程中充分的发散出自身的思维[3]。
例如，老师在对学生们进行《纳米技术就在我们身边》这篇文章的教学时，由于文章的题目就是文章的核心所在，所以老师在对其进行教学时就可以为学生们进行提问“看到这个题目你们可以联想到什么？”学生们就会回答道“纳米科技是什？怎么样运用纳米技术？”运用这样的方式对学生们开展教学，可以使学生们的学习兴趣得到高效的提升，从而使学生会们在这一过程更加积极主动地参与到学习中去，进而使学生的思维能力得到高效的提升。
三、教给解疑方法，培养学生自能读书的能力
质疑只是一种学习的方式，解疑才是最终的教学目标。现阶段学生在学习中遇到问题，部分学生可以根据自身的学习能力将问题进行解决，部分学生则是需要老师进行指导才可以将问题进行解决。在对学生们培养解疑能力的过程中，不但要将方式和方法教给学生们，还需要让学生们明白解疑的思路是什么，要让学生们在进行解疑的过程将自己的思维方式和思维过程中充分地进行理解，这样的才可以使学生的解疑能力得到高效的提升[4]。
例如，重点词语可以联系上下文来推理，重点句意可以从解句中的关键字眼的含义、联系上下文或时代背最来考虑解决；讲段可以先教类似段再指导学生运用已学方法举一反三类推学习；归纳段意和文章的主要内容时，应教给学生几种常用 的归纳方法，让学生举一反三，灵活运用。
结束语：
综上所述，伴随着新教育理念的不断实施，更加的注重学生们在教学中的主体位置以及学生们的质疑以及解疑的能力，因此，在现阶段的小学语文阅读教学过程中，老师需要将学生们主体位置充分地展现出来，在教学的过程中不断地激发学生们质疑、解疑、思维能力，使学生理清思路，学活知识，触类旁通，从而达到提高素质的效果。
参考文献：
[1]文霞.小学语文阅读教学中学生质疑能力培养的策略研究[J].读与写(上，下旬),2019,16(18):58-58.
[2]崔升升.摭谈小学语文阅读教学中如何让学生学会质疑[J].新一代：理论版,2020,(1):83-83.
[3]马绍娟.学会提问自能阅读——小学语文阅读教学中培养学生问题意识初探[J].语文课内外,2019,(4)7+279.
本文系：2021年度濮阳市基础教育教学研究课题，课题题目《如何指导小学中年的学生在语文阅读学习中提出有效问题》