戴迎春
江西省永新县城厢小学343400
摘要：小学语文教学之中作文属于至关重要的组成部分，对于提升学生语文综合能力作用巨大，但是当前作文教学质量并不理想，具体表现为学生的写作水平较低，这就要求教师对传统作文教学方式进行创新，重视互动情景教学模式在作文教学中应用，点燃学生的学习热情，提升学生的写作能力。基于此，本文分析了互动情景教学基本内容，随后探讨了小学语文教学中作文互动情景教学策略，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。
关键词：小学语文教学；作文；互动情景教学；策略
作文教学作为小学语文教学中重要组成部分，其主要目标在于提升学生的书面表达能力以及分析能力与观察能力，不同于传统的教学模式，互动情景教学模式重点关注于学生的情感体验，在课堂教学中创设出生动的场景，以此实现师生的互动，推进教学目标实现，将其应用到小学作文教学之中，对于提升作文教学效果作用巨大[1]。
一、互动情景教学内涵
（一）师生互动
教师在开展互动情景教学过程之中，要根据学生的身心发展特点，并结合学生的学习情况，通过语言文字等方式应用创设作文互动情景，给予学生的肯定与鼓励，点燃学生的学习热情并贴近学生的生活设置话题，引发学生的积极思考，活跃课堂教学氛围。与此同时，教师要重视通过例子的运用，引发学生的思考，深化学生对例子内涵的领悟，并鼓励学生表达出个人的想法[2]。
（二）家长与学生之间的互动
家长与学生的接触密切，其对学生的人生观与世界观有着重要的影响，当前由于家庭教育的缺失，不少学生存在不辨是非等方面问题。家长应当认识到孩子存在的问题，并与其进行密切的沟通与交流，引导学生关注生活，感受生活，并帮助孩子树立起正确的人生观、世界观与价值观[3]。
（三）学生与生活之间的互动
生活是语文知识的重要来源，无论是在学校教育之中，还是在家长教育之中，都要重视对学生生活观念的培养，在现实生活之中培养学生的情感，让学生学会在生活之中积累素材，并将其应用到自己的写作之中。
二、小学语文教学中作文互动情景教学策略
（一）创设情景，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，是学生写作学习中不竭动力，目前，小学语文作文教学以命题作文以及半命题写作训练为主要内容，为了应付教师安排的写作任务，学生往往要绞尽脑汁，但是由于大多数学生缺乏写作动机，难以保证写作的效果，长此以往，甚至会挫伤学生的写作兴趣。此外，不少教师为了短时间内提高学生的写作成绩，会让学生套用各种写作模板，很大程度上束缚了学生思维的发展，而通过互动情景教学模式的应用，结合学生的身心发展特点创设可知可感的场景，帮助学生更好的思考，激发出学生的写作灵感，从而提升学生的写作能力。
比如，在写以“努力”为主题的作文时，教师可以通过现代化多媒体技术的应用，向学生播放《丑小鸭》这个有趣的故事，深化学生对作文主题的认识，引发学生的情感共鸣，让学生感受到在人生道路上总会经历风雨，而努力地扛过去就会迎来美丽的彩虹[4]。
（二）寓教于乐，丰富写作素材
受到了我国一直以来的应试教育模式的不良影响，小学作文教学之中教师沿用以讲述为主的灌输式教学方式，严重地忽视了学生的主体性，难以保证作文教学质量与效果，而较之于传统的教育模式，互动情景教学方法更多地关注于学生的课堂参与，充分地尊重了学生的主体性。因此，教师可以在课堂教学中设置丰富的任务，鼓励学生围绕着题目进行探究与讨论，促使学生都积极主动地参与到作文教学活动过程之中[5]。
比如，教师可以根据学生的认知规律与成长特点，将有趣的游戏引入到小学语文作文教学活动之中，帮助学生在课堂教学中积累写作素材。比如，在开展以爱国为主题的写作训练活动过程之中，组织学生开展诗歌朗诵比赛活动，将竞争机制融入到课堂之中，激发了学的胜负心理，引发学生对写作主题的积极思考，由此很好地保障了小学语文写作教学质量与效果。
又比如，在开展《农夫与蛇》的读后感写作过程之中，可以鼓励学生以角色扮演方式演绎出故事中的角色，让学生感受到不同角色的情感变化，让学生大胆地说出自己的感受，这样一来，不仅可以深化学生对人物情感的认识，并且激发出了学生的写作热情。
（三）结合实际，唤起情感共鸣
就目前而言，通过分析小学生的作文可以发现，其普遍存在着内容空洞、缺乏真情实感以及脱离实际等问题。针对于这个问题，在开展小学语文写作教学中要重视写作与生活的联系，注重开展生活化互动情景教学活动，鼓励学生抒发对生活的感悟，由此使文章更具有感染力与表现力。在开展生活化作文教学活动过程之中，教师可以引导学生在写作中关注于生活问题，如友谊、亲情等，亦或者是社会热点问题等，让学生写作之中自然而然地流露出真实情感，并帮助学生积极健康的人生观、世界观与价值观。举个例子，在开展以“亲情”为主题的作文训练过程之中，可以将“感动中国的十大人物”作为例子融入到写作之中，让学生感受到亲情对人的重要价值，并根据自己的人生经历总结素材，组织文章，由此这样写出来的文章才是能够打动读者的。
（四）创新手段，营造写作氛围
一直以来，在我国的传统教育理念与教育模式的影响之下，小学语文作文教学过程之中教师主要采用单一的教学方式，很显然，难以促进小学语文作文教学质量的提升。基于互动情景教学下，教师要积极转变传统落后的教育理念，重视对现代化技术手段的运用，营造出良好的写作氛围，比如，通过多媒体技术的运用，以文字、声音、图片以及视频等多种方式，调动学生的多感官功能，充分地点燃学生的写作热情。
此外，通过音乐这种艺术形式的应用，为学生在写作中插上想象力的翅膀，亦或者是在进行写景描写类写作训练过程之中，通过实物的应用，引导学生进行细致的观察。除此之外，网络技术的运用为教师开展作文教学提供了丰富的资源。所以，对于教师而言，要重视挖掘网络信息资源中写作价值高的内容，比如，在以“美丽的四季”为主题的写作教学过程之中，教师可以引导学生通过互联网技术的运用收集相关的素材，并结合自己的亲身体会与感受进行文章写作，其中，有的学生将写作重点放在景色描写，从而展现出一年四个季节的变化，有的重点放在抒发情感，以四季的表现来展现人心境的不同变化，在良好的写作氛围之中很好地激发了学生的思维，使每个学生的写作都独具特色。
（五）利用讲故事创设情景
爱听故事是小学生的普遍特点，其中，寓言故事以及童话故事是小学生最喜欢听的故事类型。因此，在小学语文教学开始之前，通过讲故事的方式导入课程内容，增加语文教学对学生的吸引力，集中了学生的注意力。比如，在学习《卖火柴的小女孩》这一部分内容时，可以先概括出故事内容，并以讲故事这种方式向学生讲述大概内容，并在故事结尾要留下一点点悬念，使学生带着疑问进行课文的阅读，点燃了学生的语文学习兴趣，激发了学生的想象力。总之，通过开展故事化教学活动，强化师生之间的互动与交流，从而为语文教学质量提供重要保障。
（六）让学生在实际生活中积累写作素材
丰富的写作素材是小学语文写作的重要基础，然而，单一的语文教学无法帮助学生积累丰富的写作素材。因此，教师应当将学生带出教学课堂，在生活中积累写作素材，比如，组织开展各种形式的课外活动，包括了诗歌比赛、朗诵比赛以及角色扮演活动等，充分地点燃学生的写作热情，并提高学生的语言阅读能力以及创作能力。比如，可以组织开展以父亲为主题的诗歌朗诵比赛，让学生用心地感受诗歌中的情感，这样有利于让学生形成写作思路，通过活动的开展，既激发了学生的写作思维，又可以让学生从生活中积累了写作素材，对于提升学生的语文写作能力意义重大。
结语：
综上所述，在教育体制改革背景下，教师要重视对传统填鸭式教学方式的转变，将互动情景教学模式引入到小学语文写作教学中，引发学生的情感共鸣，活跃课堂教学氛围，在充分的保障了小学语文写作教学质量同时，提升了学生的语文写作水平。
参考文献：
[1]李艳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].中国新通信,2019,2115:217.
[2]韦聪维.小学语文批注式阅读教学的实践与研究[J].新阅读,2020,11:44-45.
[3]邵玫.小学语文高年段提问策略的教学与思考[J].文学教育(下),2020,10:119-120.
[4]刘林林.基于课程思政理念下的小学语文教学分析与研究[J].国际公关,2020,12:98-99.
[5]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞——小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位经典,2020,10:159-160.