夏妍
湖南省益阳市安化县梅城镇完小，湖南 益阳413000
摘要:当今时代是信息技术时代，随着信息技术的发展，微课教学走进了我们的课堂。语文是一个奇妙的学科，在不同的语境中同一个词语有着不同的涵义，由此可见语文知识的重要性。小学语文教育时期是一个关键的黄金阶段，打造语文基础知识，丰富知识储备。学好语文并掌握好如何正确运用语文知识是小学年级学生的必备技能。学好语文意味着具备较强的理解能力、创作能力、表达能力、沟通能力等，教师如何使用科学的教学手段培养学生的这一系列能力值得我们关注，这直接影响着学生的学习质量以及对其他学科知识的理解，本文就"精彩课堂不曾预约"——小学语文微课教学设计做出研究分析。
关键词:小学语文；微课教学；提升微课教学的策略
微课是一种全新的课堂形式，打破了传统教学，是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。 微课的主要内容是由该课堂学习主题决定的，除此之外还包括与该教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，各内容相结合共同组成的5－8分钟的教学资源，能够采取创新性的方式把学习重点、难点、疑点导入课堂。
一、小学语文微课教学的现状
随着经济的全面发展，信息化课堂已经普及大中小城市，信息化的出现在一定程度上提高了课堂质量，提高课堂质量的同时也产生了一些问题，值得我们关注。比如教师过度依赖信息化资源，认为所有的资料都可以洗互联网上获取，使得教师在图得便利的同时忽视自身能力的提升，不利于教师的成长；另一方面，信息化教学的大量使用，减少了师生之间的互动，循循善诱的引导变成了多媒体展示的一连串答案，减少了学生动脑思考的过程，这样的方式在一定程度上挫伤了学生的好奇心和积极性；还有一种现象是提笔忘字，相信大家都经历过，信息化教学方式减少了动笔写字的机会，不利于传统文化的传承[][1]。以上的种种现象都启示我们应该合理的应用信息化教学方式，不能完全取代传统的教学方式。
二、提升小学语文微课教学的策略
（一）坚持言传身教，微课辅助教学
学校教育是主导，教师是教书育人、言传身教的践行者，教师应该坚持以人为本，以学生为主体。小学阶段的学生具有向师行，教师应该做好榜样作用供学生学习，为学生传递正确的价值观、人生观、世界观，从而为学生的行动提供方向。
合理应用微课，在课堂上以老师输出的知识为主，如果遇到抽象难以解释的知识或者重点、难点、疑点时，教师可以利用微课来调动学生的多种感官，帮助学生更好的理解，比如在学习《昆虫备忘录》这篇课文时，老师在讲解蜻蜓的复眼时，同学们对复眼的概念全然不知充满疑惑，这时候老师就设计微课供同学们参考，这时候微课教学就有效提高了课堂效率，帮助学生们答疑解惑。
（二）注意微课质量
微课存在于复杂的信息化环境，各种信息的交织混杂让人难以辨识信息的真伪。教师在备课时就要擦亮眼睛，谨慎选取真实且科学的教学信息，利用自身知识储备过滤虚假信息，以免出现误导学生的现象。并且要根据教材内容选取信息导入课堂，才能发挥微课教学的最大价值，以此促进教学质量的提升，加强教学与信息化的融合[][2]。
（三）以学生为主体，开放学生思维
以往单一的讲授法速度快分析层次停留在表面，讲授法对语文知识的讲解显得枯燥乏味，这时候教师们就可以利用微课梳理课本知识，使得课本中的知识结构变得清晰有条理，集声音图像色彩于一体将抽象的知识具体化。有利于学生顺着老师讲解的思路发展顺延，老师在教学时也可以轻松的集中学生的注意力。比如在讲解湖心亭看雪这篇文章时，第一自然段“湖上影子，惟长提一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”让学生单独读文字加上自身的知识储备去理解翻译，翻译出来的效果肯定不理想，但如果老师利用微课投放一段湖心亭的视频或展示一些湖心亭的影视资料，再带领学生们一起翻译，我相信翻译起来肯定就轻松许多了，这一过程中自我理解时调动了学生的想象思维，一定程度上开发了学生的能力，经常按照这样的方法讲解文章可以锻炼学生的理解能力、表达能力、想象能力。
（四）利用微课教学方式，丰富课堂
微课教学是一种新颖的教学方式，将抽象的难以理解的动词、名词变得通俗易懂，让学生一看就能够结合自身知识储备明白其中的要义所在[][3]。选取合适的教学信息就显得格外重要了，微课信息的选取要与所学内容相匹配，才有利于学生更好的理解其中的要义。例如在学习岳阳楼记这篇文章时，老师讲解翻译描绘“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此乃岳阳楼之大观也，前人之述备矣。”尽管老师讲得激情四射但同学们还是难以想象岳阳楼的宏伟壮观景象，这时候就可以让同学们发挥想象，进行讨论，最后老师再指引同学们观看微课，循循善诱就可以更加清晰的将图片与文字描述对应起来，以此来感受岳阳楼的宏伟壮观。在传道受业解惑的同时也创新了教学方法，丰富了课堂形式。
结语：
微课教学是一把双刃剑。微课教学的出现扩大了信息的来源，使得课堂内容更加丰富了；生动形象的微课也在一定程度上调动了学生的多种感官，增强了学生的学习兴趣。这样看来微课教学的出现的确给小学语文课堂带来了很多便利之处，但过度依赖信息化教学的行为也是不可取的，长此以往会严重影响到师生之间的交流，不利于学生的学习，也不利于教师的成长。综上所诉，教师在小学语文课堂上应科学合理的使用微课教学手段，教师言传身教为主，微课教学为辅，才能顺应时代的发展需求。
参考文献:
[1]方微波.小学语文微课程设计策略探微[J].知识窗(教师版),2021(01):18.
[2]唐逸君.小学语文微课教学设计的策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):283.
[3]王蓉.小学语文微课设计与教学实践[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2020(03):25-27.