王艳霞
通辽市科尔沁区大林实验学校 内蒙古 通辽 028000
摘要：小学教师在开展语文教学的过程当中重视学生写作能力的提高是非常重要的。这样可以更好的寻求师生合力共同突破写作的难关。在这一过程当中，教师可以从开展随文练笔、实现读写结合、加强写作训练、重视课外阅读、引入提纲拟列等诸多方法来促使学生写作能力真正的提高，达到理想当中的能力培养效果。
关键词:小学语文；写作能力；提升策略
一、拓展课外阅读，提高写作能力
对于小学生来说，学生的年龄比较小，所以在写作的过程当中常常会陷入到无话可写的尴尬。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该有意识和无意识的来带领学生进行课外阅读。这样才可以开阔学生的知识视野，让学生的写作能力得到不断的提高。
例如，在课外阅读的过程当中，教师可以为学生引入一些范文，让学生进行阅读，对其中的一些精华进行汲取。此外，教师应该广泛地培养学生课外阅读的兴趣。比如，可以为学生引入四大名著、《小兔子爱德华》、《爱的教育》等等。这样不仅可以让学生累积知识，也能够让学生接受良好的熏陶和启示，对学生的成长、发展都有着非常大的助力。在阅读完之后，教师也可以让学生书写读后感，真正的带动学生写作能力的提高。
二、读与写的融合，培养写作能力
新课标倡导，阅读和写作是语文教学当中非常重要的两项内容，两者之间是互相补充和互相促进的，需要教师在两者之间构建起紧密的联系。这样才能够真正的达到阅读水平和写作能力的培养目标。所以，教师在教学开展的过程当中应该积极的将新课标的导向性展现出来，重视读写结合，带动学生的写作能力得到不断的提高。
例如，在讲解《桂林山水》这篇文章的过程当中，这篇文章的结构是比较明确的，运用了总——分——总的结构，将桂林山和漓江水的美丽景致描写的淋漓尽致。所以，在教学开展的过程当中，教师可以重点带领学生分析文章当中运用的写作结构和技巧。在后续当中则可以为学生预留宽松的空间，让学生采取仿写的模式，对这样的结构进行描写。可以让学生自选景物来运用总分总的句式凸显景物特点。这样就可以让学生在仿写的过程当中掌握更多的方法和技巧，使得最佳的课程开展效果得到真正的实践。
三、重视提纲拟列，提高写作逻辑能力
在语文写作的过程当中，提纲往往是非常重要的根基。假如缺乏根基，那么文章在呈现的过程当中就仿佛如散沙一样，很难真正的吸引读者去阅读。所以，在教学引导的过程当中，教师也应该让学生重视提纲拟列。通过这样的方式带动学生写作逻辑的提高，让学生的能力得到不断的提升。
例如，在以《第一次XX》为题目进行写作的过程当中，教师可以先给学生传授一些列提纲的方法和技巧，可以通过示范来进行引导，让学生懂得怎样的内容与怎样的组织结构相适应、怎样梳理逻辑顺序、对文章时间整体布局？比如，可以将时间和事件作为主线，引导学生更好的布局。教师可以单单给出题目，让学生对形式各异的文章提纲进行列出，教师可以根据学生的情况对其中的不足和错误进行指导，鼓励学生在专项训练当中获取到更多。
四、展开随文练笔，提高写作能力
在小学语文教材当中，其中有非常多的文章是经过作者精挑细选的，具有着较强的阅读和价值性，值得学生效仿和学习。所以，小学教师在开展语文教学的过程当中就可以先开展随文练笔。通过这样的方式让学生实现读写结合。能够带动学生写作能力的提高，让学生在写作的过程当中展现出无穷无尽的创造力和想象力，让学生的写作效果变得更好。
例如，在讲解完《卖火柴的小女孩》一课之后，教师就可以为学生设置一个改写的活动。可以让学生借助自己的想象力和创造力对小女孩悲惨的结局进行改写。在这一过程当中，教师不要为学生设置一些要求或者局限性，应该让学生自由的按照自己的想法去创作。在写好后，教师则可以让学生进行展示和范读，让学生能够在阅读他人文章时积极地拓展自己的思路和思维，让学生的写作思维得到进一步的锻炼，为学生后续的写作起到良好的铺垫作用。
五、提高写作训练，提高写作能力
（一）制定明确习作练笔计划
比如，在练笔时，每个学期的篇目应该达到80篇左右、单元习作可以设置为16篇、随文练笔可以设置为40篇、生活训练则可以设置为24篇。让学生在循序渐进的写作当中不断的提高写作能力。
（二）丰富习作材料
比如在写作开展之前，学生应该明确在写作中究竟应该写哪些事情。特别是在单元习作当中应该将课文要求作为根据，加强精心指导，引导学生认真习作，并能够实在讲评。在学生练笔的过程当中应该对练习要求和练习题目进行确定。设置不同的侧重点。如，练内容、练结构、练结尾和开头、练修辞等等，让学生的写作能力得到持续的提高。
（三）重视对习作的修改
修改应该是学生自我评价和检查的一个过程，每次在写完文章之后都应该要求学生细细进行品读，看内容是否可以再进行完整、是否存在疏漏之处、能否达到既定目标，结构能否合理、是否需要进行调整等等。让学生的写作能力在这一过程当中得到不断的加强。
结束语
综上述，写作是小学生语文学习当中非常重要的一项内容，是对学生综合素质和知识的一种考验。但是对于小学生来说，由于小学生的年龄比较小，知识累积受限，逻辑思维比较薄弱，导致学生在写作的过程当中困难重重，很难真正的达到能力培养的效果。所以，在当前，教师一定要积极改变现状，加大对学生写作能力的培养，让学生的写作能力得到持续提高，为学生后续的写作打好基础。
参考文献
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