许心蕊
大庆市世纪阳光学校， 黑龙江 大庆 163458
摘要：中华语言文字博大精深，学习汉字是学习中华语言的重要组成部分，在教学的过程中，学生对汉字学习的兴趣直接影响到学习状态和结果，这就需要教师在识字教学过程中，多进行一些趣味识字法教学，要不断引导学生，激发学生对中华汉字学习的兴趣，让学生能够主动去投入到识字学习中，这对他们对字感兴趣，加深其对汉字的理解和终生记忆起着很大的作用。
关键词：趣味文学；小学语文教学；语文识字；实际应用
语文教学作为当前我国教育重要学科中不可或缺的一部分，对不断培养中小学生良好识字、阅读、写作能力有着非常重要性的意义。在我国传统的学生的语文学习识字教学发展过程中，因为采用比较单一的识字教学方式，教学内容相对趋于固化，严重地打击着学生的语文学习识字积极性，影响学生更好、更快地学习发展。在新课标改革背景下， 随着教学方法的不断创新和教学改革，趣味语文识字教学逐渐走进初中语文课堂，并逐步发挥了突出重要的德育教学带动作用。在实施小学趣味语文学生识字素质教育中，把小学趣味语文识字这一教育教学方式充分运用其中，可以有效率地提升语文教学质量水平，引导语文教学任务目标顺利完成实现。
1 趣味识字教学的内涵和意义
趣味语文识字研究是我国小学语文教学的主要研究任务之一。新版的课程标准明确要求在我国小学英语教学中，低年级学生掌握的常用拼音汉字不得少于1600个，学生学习常用汉字的具体知识内涵应该包括拼音辨别、认识、记忆、应用等各个方面的基本内容。由于课堂教学内容枯燥，极易导致学生上课积极性大大降低，上课教学效率随之降低，最终导致课堂教学进度缓慢，质量水平下降。趣味教学识字课堂教学中主要强调丰富学生的感受，让广大学生在轻松愉悦的学习氛围中认真学习认识汉字。
2 当前小学语文趣味识字的教学现状
在日常语文识字教学实践过程中，大部分教师都给学生安排各种抄写生字作业，认为这种抄写方式不仅可以大大加深中小学生对课文生词的深入理解和正确记忆，提升学生日常识字抄写能力。但是每当学生们在抄写这些生词时，学生往往都还只是比较机械化地在抄写， 没有对生词正确的含义进行认识，也没有更多的具体理解，只有努力让全体学生从学习兴趣出发入手，变被动学习为主动，自主组织完成学校教师合理分配的学习任务，才能有效提升师生学习效果。
3 趣味识字教学措施在语文教学中应用的措施
3.1 开展游戏化教学
虽然单纯地通过引导学生快速练习书写笔画和笔顺，能有效帮助他们快速掌握相关汉字基本知识，但这样的教学方式较为枯燥且教学效率不高，需要学校教师在小学识字游戏教学各个环节适当性地添加其他新颖、有趣的教学方式运用来不断丰富汉字教学内容，如识字游戏教学元素的巧妙组合融入等，进而让学生在休闲玩乐中快速识记所学汉字，达到寓教于乐的良好教学效果。例如:教师们就可以自己设计"找朋友"的各种教学互动游戏，让某位学生拿带有"氵"偏旁的卡片，其他学生手中拿的卡片能与该偏旁组成一个汉字，如"青""可""气""夜""胡"等，则可以和其成为好朋友。在游戏中教师要善于观察和总结，最终对组词比较多的学生给予一点小的奖励。在这种识字游戏比赛的活动中，教师能清楚掌握学生的识字情况，学生能形成团队合作意识，增强识字能力，一举两得。
教师还可以将趣味识字教学措施和小学语文的教学完美的融合在一起。根据学生的实际识字情况来作为教学出发点，开展多种多样的、有趣的、适合班级全体学生的趣味识字语文教学活动。还可以将绘本与识字教学进行有效融合等，同样可以起到一定的促进作用。
3.2 将传统识字教学和现代信息技术完美结合
传统的语文学科的学习比较枯燥乏味，大部分教师都是先带领引导学生们阅读，然后再引导学生们反复的写，这样识字教学虽然简单，但是由于学生对这些文字知识记忆的不深， 最后还是需要重新开始进行识字教学，而且这种枯燥反复的识字教学，会容易引起很多学生的反感，当他们遇见不认识的汉字时，很有可能会推卸责任，认为是教师的责任，没有好好讲解，自己不会是应该的，对教师教学严重的依赖，这样教学的效率很低，极易让学生产生抵触心理。经过新课程中的改革，教师可以在语文学习中加入有趣的内容，活跃课堂的气氛，比如动画和教学结合起来，这样的方法都比较容易受到学生们的喜欢，而且许多学生对于现代信息网络技术的实际应用还比较感兴趣，教师就可以在信息技术中将课本中的内容呈现出来，两者结合，就很大程度上提升了学生的学习兴趣，改善课堂氛围，学生就能够对教学的内容产生更深的理解。
3.3 营造良好的课堂氛围
现在多数学校采用应试教育的方法来考核学生的成绩，这个教学理念不只对学生造成很大的成绩压力，也影响了就是的教学，导致教师只是一味地去关注每个学生的学习成绩，忽视教和学统一的过程，导致学生失去识字兴趣，降低了识字效率。在新课改背景下，教师也应该改变一下方法，不只是抓住学生的成绩，还要学会创新一些教学方式，让学生的理解能力得到大幅的提稿。例如《雪地里的小画家》这篇文章， 教师在课堂教学环节要引导学生认真朗读课文，对其中的生字词进行认识， 如"群""竹""步""洞""着""马"等;然后教师可以在黑板上写下"着"，表演睡着的情境，让学生准确理解该生字的含义;接着， 鼓励学生说出"着"字的组词，如着凉、着火等，在此基础上展示与课文内容相关的动画视频， 通过暂停识读的形式来展示不同动物爪子的不同形状。这样就可以让学生在良好的课堂教学氛围中潜移默化的对学习内容进行熟记，而且能让学生感受到识字的兴趣，对提高老师的教学质量就这很大的帮助。
3.4 科学构建教学情景
小学语文教师开展识字教学活动时，多是利用多媒体展示汉字或在黑板上板书汉字， 让学生进行学习与记忆，这样的方式相对枯燥乏味，不利于学生产生识字的兴趣。趣味教学识字能够切实的改变这一个问题，教师教学可以充分借助于电视音频、动画等的放映，让学生朗读课文，学习和认知汉字。以《小蝌蚪找妈妈》为一案例，教师可以通过利用多媒体播放技术实时播放与这篇课文内容密切相关的文字视频、音频，吸引学生的课堂学习注意力，让学生对这篇课文的大致主要内容可以有初步性的了解，然后鼓励学生正确、流利地朗读课文， 在此基础上设置角色扮演的情景，即要求学生以小组为单位进行角色扮演， 分别扮演金鱼妈妈、乌龟妈妈、小蝌蚪等角色，并根据学生的表演列出本课需掌握的生字词，如追、找、披、迎等，引导学生进行识记。当然，教师进行生字词讲解时，可以借助一些情景或事物来加深学生的理解，如"小华追上前去"，引导学生观察动作，更深刻地理解"追"字。
3.5 生活经验和学习相结合
不管是什么教学，都与现实生活息息相关，现实生活被语言文化所包围，因此教师开展趣味识字教学活动时，教会学生如何把学习和生活融合在一起，观察生活，从生活中提取有用的素材并应用到学习中去，以此调动学生识字的积极性，让学生在耳濡目染中识记更多的汉字。将识字教学与生活经验相结合，有利于学生在之后的识字学习中善于联系生活知识， 轻松且正确地识记汉字。
4 结论
小学阶段的学生活泼、贪玩，对课外事物比较感兴趣，学习注意力无法长期保持长久， 所以一定要采取多种创新方式，激发广大学生对于识字的学习兴趣，避免之后因识字能力较弱而出现错误写作或发生阅读障碍的现象，教师必须高度重视学生识字教学的重要性，采取趣味识字教学等措施，能让学生喜欢上识字。趣味识字教学作为一种新颖、高效的教学手段， 将其应用到小学语文教学中时，教师必须立足实际情况，营造良好的课堂氛围，科学构建教学情景，巧妙融入游戏元素，善于结合生活经验。这样才能让识字教学充满乐趣与童趣， 更好地调动学生识字的主动性和积极性， 增强学生的识字能力和语文素养， 达到寓教于乐的效果。