宋发友
湖北省神农架林区下谷坪民族学校 442400
【摘要】化学是初中入门学科，新课程改革要求化学教师不断优化初中阶段的课堂教学,积极地改进化学课堂教学中存在的各种问题,以不断地完善初中化学课堂教学的各个环节,进而实现高效教学实施,全面地改进和优化初中化学课堂教学,为学生在化学课堂的学习创造一个良好的环境氛围,继而助力学生化学学科素养和未来的较好发展。本文，就初中化学教学有效性的策略进行了探讨。
【关键词】初中化学；教学有效性；优化教学
【正文】当前的化学教学中，教师应当改变以往的教学方式，要求学生作为课堂的主体而不是教师，为了培养起学生良好的素质，就要提高化学教学的有效性。教学有效性就是指学生在教师教学的有限时间内能够学到知识的数量与质量。在日常的课堂学习中，学生能够在有限的时间里学到更多的知识，那么教学的有效性就越高，部分学生也许很努力付出很大代价，吃了许多苦，学到的知识依然不多，为了能够让学生能够更好的学习，这就需要教师优化教学策略提高教学有效性。化学是初中新接触的一门学科，为了提高教学有效性，在化学教学时应创新教学方式, 有效的利用化学学科特点以多种教学手段激发学生的学习兴趣, 以学生为主体, 教师引导，在教学的过程中，可以多由学生做实验，培养学生的科学创新精神及动手能力。学生作为学习的主体地位，激发探究精神，自主学习，提高学习效率。在教师教学中，激发起学生学习的兴趣，学生能够利用有效的学习方法，才能对知识加深理解，最终提高教学有效性。
一、化学教学有效性提升的重要性
教学有效性重点不是教师教的认真与不认真，重点在于学生学习的好与不好，学生付出了很多吃了很多苦，教学有效性还是不高，为解决问题激发学生学习兴趣积极学习是提高教学有效性的关键。化学是初中入门学科，由于新接触导致普遍认为学生难以学习学好，为了让每位学生都能够学好，教师一直在不断努力，为了让学生有更好的学习效果，适时调整自己教学的特点，针对学生设计出不同的教学目标，要求学生把握学习的每一分钟，通过高效的学习才能脱颖而出。学生作为学习的主体，教师可以通过改变师生关系，能够与学生平等的交流，和谐的师生关系更有利于教师对学生的了解，创造一个良好的教学氛围，提高学生学习兴趣。化学以实验为基础，做实验时学生为主体，教师引导参与实验，使教学更加高效，培养起学生良好的动手能力及学习素质，打好未来良好基础。在学习的过程中，有效利用多媒体工具，这种方式更能让学生深入了解知识。一种新的知识的学习并不能只是靠学生在课堂上的那一点时间，在课前学生的努力也是课堂得以高效的一个原因。课前预习并不是让学生讲课不得知识全部都明白，只是让学生对于接下来的学习内容有初步的了解，预习拥有非常多的好处，在教师的教学过程中，学生认真的学习使得教学有效性得到提升，最终学到更多的知识，培养起良好的基础。
二、优化初中化学教学有效性的策略策略
2.1培养学习化学兴趣
提高化学教学的有效性，培养起学生学习的兴趣是重点。初中学生兴趣旺盛，教师可以创新教学方式，以更有趣味的学习方式吸引学生，化学是初中入门学科，更好的利用学科特点，凭借学生好奇心，以生动有趣的实验激发求知欲与兴趣。结合化学学科特点，增设趣味性，引领学生培养起学习化学的兴趣，让学生能够从一开始就对化学充满兴趣。在学习的时候需要以书本为重点，需要完全的读懂课本，这是学习化学的基本，所以需要做到预习，阅读等，当然在看课本的过程淡妆不可以忽略小字以及图表等等，教师在平时的教学中，可以告诉学习可以联系生活实际，初中化学的内容与生活是有一定的关系的，所以在我们学习的同时需要关联一下实际，从身边发现关于化学的知识，这样可以让学生以别样的方式学到更多的知识，培养起学生的学习兴趣可以让学生更爱学习。
2.2重视化学实验
对于初中学生来说化学是一门新的学科，学生兴趣旺盛，而且实验是化学的基础，学生通过实验可以获得更多的知识，激发学生学习兴趣。教师需要向学生交代学习目标与待解决的问题，建立学习小组组内合作互助解决问题，教师深入小组找出问题进行解决，多途径展开实验对于化学知识的学习更加深刻。让学生自主成立兴趣小组，做一些趣味小实验提高学习化学的兴趣，还可以成立课题小组，进行研究性类问题的实验，增加化学知识。以小组形式进行实验，完成后由组内成员探讨一下自行归纳总结，体验学习兴趣，在家时还可以与家人做一些小实验提高趣味性。化学实验不仅重结论, 而且重过程, 重视引导学生发现问题, 重视培养学生科学探究的能力。重视起化学实验，更好的提高学习兴趣,为以后的学习作了很好的铺垫。
2.3利用多媒体网络
随着时代的进步，利用多媒体教学已经成为普遍性。多媒体教学的手法能够大大提高学习兴趣，营造起良好的教学氛围，在轻松与活泼中，学生在良好状态下能够更好的学习。化学中的的实验各色各样，虽然有趣，但是部分实验具有危险性，由学生自主实验是不可取的，甚至由教师亲自动手也十分危险，在实验室中很难实现，所以这类实验教师可以通过利用多媒体工具，以动画课件进行演示，重点甚至可以重复播放，让学生深刻了解，重点掌握化学反应现象，加深印象。
例如，在学习《金属的化学性质》一课时，学习目标是了解金属的化学性质，利用多媒体播放常见金属，铁、铝、铜、金、银等图片，并让学生举例说明还有哪些常见金属及其颜色，通过化学实验来了解常见金属与氧气的反应，镁等金属与氧气会有剧烈反应，更具危险性的一些实验就可以通过网路，找出一些金属与氧气反应的实验，让学生可以更加清晰的感受到化学反应。在接下来的金属与酸反应这一性质可以联系生活中的普遍现象，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应与溶液的反应。通过学习知道了常见金属的活泼性顺序，可以自行对其他金属进行判断其活泼性，最后可以反思总结归纳，金属的化学性质。
2.4多种方式参与, 创新课堂教学模式
教学过程中，应该以学生为主体，教师起指导作用，学生自主探究问题。学习新知识时可以通过预习掌握基础知识预习课本自主学习搜集资料，课上教师能够与学生平等交流，遇到问题能够及时处理，课后学生能够主动复习，整理笔记，消化知识，学生能够做到学到的知识课课清，要经常隔一段时间进行一次复习。学习化学的过程中可以联系生活实际，化学与生活密切联系，生活中处处是化学，在学到部分化学知识时，可以有事例解释化学现象让学生更加深刻了解化学知识。在新的教学模式中，师生和谐平等交往，了解学生尊重学生，促进个性发展，培养起良好的学习素质。
例如，在学习《溶液的形成》一课时，可以以实验探究的形式学习，教师事先可以配置好各种溶液，提出思考问题，以小组形式组织学生观察，学生之间通过交流，得出结论，教师适时的引导组织好学生，建立溶液的概念，分清溶液、溶质和溶剂的关系。接下来可以让学生自主实验探究，溶液形成的实验，培养动手能力，通过对比实验让学生更明显的得出结论，由一个小组进行汇报存在问题有教师纠正，培养学生学科素质。
【结束语】综上所述:教学方法因人而异，教师应当采用适当的方式教导学生，课堂是教师和学生的主战场，让课堂上的每一分钟都不会被浪费，让每一堂课都成为高效课，是我们的学生脱颖而出的一处舞台。只有认识到传统课堂中的问题，客观地面对传统课堂教学中存在的问题，使学生在相同的学习时间中获得更多的知识，也将为学生今后的人生打下良好的基础。
【参考文献】
[1]曹美霞.前延后拓:优化初中化学实验教学的有效策略分析[J].考试周刊,2021(05):105-106.
[2]刘双双.浅析信息技术使用对初中化学教学的优化策略[J].中国新通信,2020,22(24):171-172.